中學語文課堂教學重在創新

　　摘 要： 中學語文課堂教學要體現創新，創新是人類社會發展的動力，創新教育的根本就是要變“應試”教學為全面素質教學。
　　關鍵詞： 中學語文課堂教學 創新教育 創新改革
　　
　　創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。根據創新教育理論及學校教學的特點，教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力呢？教學創新有何特征？應處理好哪些關系？近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，我們也在探索組織教法的創新。一節課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。
　　一、創新教育是注重智力的教育
　　1.精心設計激趣，培養創新意識。
　　學生對課認識的傾向和情緒狀態直接關系到學生創新意識的產生。在教學實踐中要充分利用豐富的色彩和精心設計多變的圖案創造出充滿活潑情趣的“景”，給學生良好的第一知覺，以此激活學生的創新意識。在課堂教學上，精心設計“景”，就會激發學生的學習興趣，引發他們的創新動力，從而達到培養創新意識的教學目的。
　　2.注重學生智力的啟發和培養。
　　智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于活動。在教學中利用圖解觀察，在練習中要因勢利導，啟發學生思維。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。
　　二、創新教育是多樣化的教學
　　1.創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。
　　在教學上，創造更多的嘗試機會，讓學生在“樂中學”和“學中干”的過程中，獲得成功的經驗，并引導他們用自己的經驗嘗試解疑，就會使他們萌發某種新的思維沖動，使他們在瞬間獲得新的知識和新的技能。這樣就會使課堂教學變得更靈活，更具創造性。因此，在課堂上要為學生創造機會，讓他們有更多的發揮空間，既提高學生的身體素質和學習積極性，又培養學生的創新技能，從而使課堂教學更豐富、更優化。
　　2.教學模式的多樣化。
　　這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排；追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身意識的培養，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
　　3.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。
　　如培養形式靈活、培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式有集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學及理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，回顧我國發展史，等等，這對陶冶學生的性情，激發學生的情感很有好處。
　　三、創新教育是自主性教學
　　創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生獨立的分析問題能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發展求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生的創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。
　　1.學生主體與教師主導的關系
　　以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的引導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生做到生動活潑、主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。
　　2.建立新型的師生關系
　　新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的，而不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。
　　總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，是培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。江澤民同志曾指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。”因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，有強烈的創造意識，有堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。因此，提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。
　　
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