談談優化語文課堂教學的方法與途徑

　　摘 要： 教學的主渠道是課堂，新一輪課程改革的深入進行，向傳統的課堂教學提出了極大的挑戰。要在有限的時間里將大量知識傳授給學生，并讓學生主動學習，取得最佳的教學效果，這就需要教師設法優化課堂教學，提高課堂教學效益。
　　關鍵詞： 語文課堂教學 學習興趣 情感氛圍 創新意識
　　
　　教學是一門科學，也是一門藝術。教學的主渠道是課堂，新一輪課程改革的深入進行，向傳統的課堂教學提出了極大的挑戰，如何在有限的時間里將大量知識有效地傳授給學生，并讓學生主動參與學習，取得最佳教學效果呢？要實現這一目的，就需要教師認真優化課堂教學，努力提高課堂教學力。然而激發學生的學習興趣，營造積極的情感氛圍，培養創新意識便是實現優化的幾個關鍵因素。
　　一、激發學習興趣
　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學習的先導。只有對所學學科感興趣，才會萌發強烈的求知欲，才會在興趣驅使下，遨游學科知識的海洋。教師要實現課堂教學的優化，調動學生積極的學習興趣，參與課堂教學是第一要因素。那么我們應通過哪些途徑和方法來達到這一目的呢？
　　1.教材激趣
　　語文源于生活、反映生活本質，濃厚的文學性，人文性本身就蘊含著豐富的興趣因素。如中學課本中義正辭嚴的《最后一次講演》，充滿豪情壯美的《沁園春·雪》，低沉而緩慢的《周總理，你在哪里》等文，教師便可指導學生用不同語調去讀，結合課文本身的意蘊吸引學生，學生的學習興趣便會油然而生。教師要善于抓住興趣在教材中存在的感動點，找準切入口，從教材豐富多彩、靈活多樣的內容中，激發學生的學習興趣。
　　2.方法激趣
　　教學有法，但無定法。變則新，新則趣。教師要根據自身特長、學生實際、教材內容三者的不同，采用新穎多樣的教法，如討論式、啟發式、講座式、角色對話式、情境式、自學式等，改革教法和學法，增強教學藝術的魅力，這是優化課堂教學的重中之重。
　　二、營造情感氛圍
　　萬物皆有情感在其中。教育是一項最需要感情投入的事業，因為它的主體是活生生、有靈性的人。要讓學生在課文所設定的情感氛圍中自由呼吸、徜徉，獵取知識，獲得理性教育，沒有情感因素參與是萬萬不行的。這就需要教師用自己積極、健康、飽滿的情感去感染、熏陶學生，引發他們的情感共鳴。這情感因素并不僅僅指一般意義上師生融洽、和諧的情感關系，更重要的指教師在課堂教學中所建構、營造的情感氛圍。
　　1.以文移情
　　中學語文課本中的文章，大多是名家典范之作，文中動人之形象、跌宕起伏之情節、蘊含詩意之情境，常常是最易打動學生的。教師要善于發掘文中情感并移進學生心里，達到與文中情共沉浮的目的。比如《魯提轄拳打鎮關西》一文，當學生讀了金氏父女悲慘遭遇之后，無不產生憐憫之情，教師再予以點撥：造成金氏父女不幸的元兇是誰？學生明白之后，就會無限仇恨鎮關西。這樣將文中所流露的情感移入學生自己的情感世界，便達到了我們的教學目的。
　　2.以境造情
　　優秀的教師總是善于依據文章創設目標情境，營造情感氛圍，使教與學籠罩在一種有利于學生情感迸發的刻意經營的氛圍之中。學生在此中，深品細察，任思緒飛舞，任情感隨文意流動，樂在其中。這并不是教師在課堂故意造作的“矯情”，它的目的在于：學生在課堂上雖然面對的是普通一本書，但心頭涌動的卻是波瀾起伏的情感。
　　3.以情激情
　　教師的一言一行、一舉一動往往牽動著學生的心，尤其是教師喜怒哀樂、愛恨情仇的感情變化，極大感染著學生。因此，教師在課堂教學重要非常注重感情投入，用自己對事物的各種情感體驗激發學生真切的感情。
　　4.以理染情
　　語文教學要抓住情與理的統一。只有對課文理解透了，才會受到感染和教育。許多優秀教師講課總是“情”、“理”交融，難以隔裂。只有這樣，學生才會以自己的情去品味作者在文中流露的情感，才會深入理解文意，與作者共奏和諧之樂章。如《回憶我的母親》一文，作者從日常生活小事寫起，在平凡中謳歌母親的偉大，抒發對母親無限崇敬、懷念和贊美之情，學生理解透了，就會產生與作者同樣的情感——愛自己的母親。
　　三、培養創新意識
　　創新是一個民族的靈魂。新世紀教育的靈魂便是對學生創新意識和創新能力的培養。中學語文作為一門基礎學科，理所當然肩負著培養學生創新能力的重任，那么如何培養創新能力，優化課堂教學呢？我以為有以下幾點。
　　1.樹立教學民主觀念
　　民主、平等、自由與和諧的教學環境，有利于學生創新意識的培養。特別是課堂教學，學生直面老師，往往有拘束之感，缺少心理安全和心理自由，生怕被老師提問。老師要給學生一個寬廣的空間，讓他們消除緊張，克服驚恐，放開手腳，大膽思維，增強主體意識。
　　語文課是學生求異思維最活躍的科目。沒有唯一，只有多樣，要充分發揚課內民主自由，調動學生的學習積極主動性。
　　2.培養學生各抒己見
　　語文教學應大膽提倡學生各抒己見，充分發揮特長，調動他們創造的動機和熱情。教師要善于為學生提供寬松自由的展現自我、發表言論的機會，提倡把對課文內容不同的見解說出來。不要把學生多方面的見解視為“異端”，一刀削掉，把學生的創造性思維扼殺在萌芽狀態。在教學中，我們要鼓勵學生敢想、敢說，充分發揮求異思維、發散思維，允許學生對同一問題存在不同看法和觀點，哪怕是合理性錯誤。只有如此，才有利于學生創造意識的形成和創造能力的發展，才有利于課堂教學的優化，真正實現課堂教學力的提高，為新課程改革注入鮮活之水，為課堂教學增加靈動之力。
　　總之，老師多動腦，探尋有效的課堂教學方法；學生多動心，靈活運用有效的學習方法，那么學生就會在探尋知識的航海之路上揚帆，掌舵，奮勇前行，用濃厚的興趣去橫渡語文學習的海洋，讓自己的語文素養大放異彩。