讓學(xué)生的寫作花朵盡情綻放

　　摘 要： 作文寫作歷來是一個(gè)令老師和學(xué)生都頭疼的大問題，教師應(yīng)該注意作文中的小片段寫作，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 小片段寫作 寫作指導(dǎo)
　　
　　語文教學(xué)“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”，可見要把語文學(xué)好并不是一件容易的事情，尤其是寫作文。但是，不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，對(duì)于鍛煉學(xué)生的能力，寫作教學(xué)都是不容忽視的。但是學(xué)生們對(duì)于寫作是又愛又恨，愛，不管怎么弄，字?jǐn)?shù)夠了，不跑題可以拿到基本分?jǐn)?shù)，恨的是每次寫作總要苦思冥想，絞盡腦汁，還要數(shù)著字?jǐn)?shù)湊成一篇作文。這種寫作現(xiàn)狀，既使我們倍受鼓舞，又促使我們冷靜理智地反思寫作教學(xué)。
　　既然整篇的作文完成很難，不如從小小的片段作文入手，化整為零，逐步提高學(xué)生的寫作能力。語文教師可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。
　　一、激發(fā)興趣，樹立信心
　　興趣是最好的老師。但是如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望呢？
　　我校有學(xué)生的月刊，學(xué)生可以投稿發(fā)表。我首先鼓勵(lì)喜歡寫作的學(xué)生積極寫作，哪怕是一二百字的小片段、小心得，然后從他們的寫作中抽出優(yōu)秀的作品加以指導(dǎo)，并投到學(xué)校報(bào)刊上去。等到學(xué)生發(fā)表了，我再到班級(jí)中加以表揚(yáng)。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我會(huì)帶著贊許的目光看著他，其他同學(xué)自然是流露出羨慕的眼光。這時(shí)，教師再鼓勵(lì)一下，人人都可以寫，可以投稿，效果就達(dá)到了。經(jīng)過一個(gè)階段，學(xué)生的作品越來越多地出現(xiàn)在報(bào)紙上，學(xué)生寫作的信心也就增強(qiáng)了。
　　二、發(fā)現(xiàn)生活，抓住點(diǎn)滴
　　學(xué)生總是埋怨沒有東西可以寫，還有的學(xué)生總是說，我可以講出來，就是寫不出來。這些說明學(xué)生對(duì)自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴沒有關(guān)注，在腦海中沒有留下深刻的印象，并且沒有寫作的技巧。針對(duì)這種情況，在寫作訓(xùn)練中，我要求學(xué)生從生活中的小事寫起，家庭、學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)皆可以入題，可以是記一件小事，也可以是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫小小的一個(gè)片段。
　　在實(shí)際的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，問：“你最近有什么可以寫點(diǎn)的事嗎？”學(xué)生說：“我今天其實(shí)背誦也不太好。”我馬上發(fā)現(xiàn)這就是一個(gè)寫作的切入點(diǎn)，我指導(dǎo)他把這個(gè)回答的心理、動(dòng)作、語言神態(tài)等幾個(gè)方面寫下來，寫成300字左右的小片段，經(jīng)常寫作，激發(fā)了興趣，能力也就提高了。這位學(xué)生后來寫了這么一個(gè)片段：
　　快要上課了，我不能出去玩，因?yàn)榻裉煺Z文課要檢查背誦，而我忘記準(zhǔn)備了。要是老師抽查到我會(huì)背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了！在喧鬧的聲音中，我聽到有人叫我的名字，我不管了，背誦要緊，就當(dāng)沒有聽見好了。
　　上課鈴響了，我低下頭，眼睛也不敢對(duì)著老師一眼，彎下了腰，趴在課桌上面。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的心怦怦的跳著，“不要叫到我呀”，我對(duì)著蒼天祈禱著。“張華。”“好呀，是我的同桌。”緊張的心終于放了下來，坐了起來。
　　這個(gè)小片段無疑寫得不錯(cuò)，我在班級(jí)的一角，搭建了一個(gè)平臺(tái)，把這些優(yōu)秀的片段展示出來，慢慢地，作品多了，更新也很快。
　　三、開展閱讀，補(bǔ)充能量
　　學(xué)生僅僅靠自己的閉門寫作，寫作能力是不可能有所提高的，而應(yīng)該吸收優(yōu)秀作品的新鮮營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。學(xué)校的圖書館、閱覽室都是開放的，并且每年都有新書補(bǔ)充進(jìn)來，我給學(xué)生介紹合適的書讓他們借閱，欣賞優(yōu)秀作品帶來的感悟，借鑒優(yōu)秀作品的寫作方法。
　　知識(shí)不僅要從書本上取得，而且要關(guān)注社會(huì)，有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，例如，感動(dòng)中國的十大人物、電視新聞，這些都可以成為學(xué)生寫作的時(shí)事材料。甚至一些流行的音樂，我也讓學(xué)生欣賞，作為音樂素材，例如網(wǎng)絡(luò)上流行的《帥餅歌》、《忐忑》等，學(xué)生聽著有意思，還會(huì)哼唱，同時(shí)歌詞有些是可以參考寫作的。小的素材慢慢積累，寫起議論文才會(huì)有根有據(jù)。
　　我經(jīng)常給學(xué)生一段材料或者一個(gè)話題，讓學(xué)生提煉出觀點(diǎn)，再讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)證明一下，并寫下分析觀點(diǎn)的具體事例，只寫一段。學(xué)生認(rèn)為老師要求字?jǐn)?shù)不多，很輕松就完成了。
　　四、理論指導(dǎo)，提升能力
　　在實(shí)際的教學(xué)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上不看課本后面的寫作指導(dǎo)，這一點(diǎn)也是要改變的。可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的寫作思路、方法，讓學(xué)生的作品思路清晰、語言流暢、方法靈活，開拓學(xué)生的寫作視野。
　　總之，為了提高學(xué)生的寫作能力，還要不斷摸索，找到適合學(xué)生的路，讓學(xué)生的寫作花朵盡情綻放。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］鄭桂華.聽鄭桂華老師講課.華東師范大學(xué)出版社，2007.