新形勢下中專數學教學對策初探

　　摘 要： 中專生基礎知識薄弱，對學習尤其數學學科學習畏難情緒嚴重。要改變中專學生數學學習現狀，教師應從數學興趣培養，教法改革，“人本主義”關懷，學法指導等方面入手，探索有效途徑和對策。
　　關鍵詞: 中專數學教學 學習現狀 解決對策
　　
　　1.問題的提出
　　近幾年來，由于受到普高擴招的沖擊，中專學校生源在基本數量都得不到保障的情況下質量更差，學生的素質和基礎給學校的教育教學帶來了很大的困難，尤其是數學課的教學難度相對較大。學生普遍認為數學公式繁多，內容枯燥難學，對數學學習有畏難情緒，也不想去學。那么造成學生畏難情緒的原因是什么？如何改變中專生數學學習現狀？
　　2.問題探究
　　根據多年中專數學教學工作經驗，我認為主要存在以下幾個方面的原因。
　　2.1厭學、消極情緒嚴重。
　　中專生基礎知識薄弱，又對就業前景缺乏信心，相當一部分學生對學習有抵觸情緒。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙，對學習尤其數學學科學習畏難情緒嚴重。上課不專心聽講，甚至睡覺、看課外書、玩手機，課后作業抄襲，久而久之，就被動地應付學習和考試，甚至完全放棄學習。
　　2.2學習主動性差，依賴性強。
　　中專生沒有養成良好的學習習慣，學習惰性大。學習無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。
　　2.3競爭意識差。
　　由于大多數中專生在初中階段長期處于底層，不被老師重視，他們的上進心屢屢受打擊，表現欲望較差。
　　2.4知識結構缺乏系統性。
　　中專學生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整，只能死記硬背公式定理，生搬硬套題型解法，數學學習只停留在表象上，沒有深入到實質。
　　3.解決問題的對策
　　針對中專生的學習特點，我認為要改變中專生數學學習現狀，應從數學興趣培養，教法改革，“人本主義”關懷，學法指導等方面入手，探索有效途徑和對策。
　　3.1改革教法，讓學生在自主、愉悅﹑和諧的情境中學習，培養學生學習數學的興趣。
　　3.1.1教師要更新觀念，真正做到“角色轉換”。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到成為學生學習的促進者、組織者和指導者，以及學生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者，讓昔日“師道尊嚴”向平等和諧的新型師生關系轉變；讓教師成為學生的伙伴；讓學生由親近老師，變為親近數學。
　　3.1.2教師對學生“人本主義”關懷。建構主義教學理論強烈主張在教學活動中，要以學習者為中心，從學習者個體出發，從人出發，以人為本，真正把學習者主體能動性的發揮放在教學活動與學習活動的首位。教學活動盡可能貼近學生實際生活，因材施教，因勢利導，分層次教學，盡可能使每個學生跟得上、聽得懂，讓學生在良好課堂環境中自主、愉悅地學習，產生學習數學的興趣。
　　3.1.3教學倡導“主體參與式”，主體參與既是學生的全員參與，又是學生自始至終的參與。建構主義認為教學過程應是“師生互動”、“生生互動”的過程，教師要不斷創設新的學習情境、學習氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學手段的使用到教學方法的選擇，讓學生全身心、全方位投入到學習中去，在參與過程中引發學生的學習興趣。如由“賭徒十賭九輸”事例引入概率；在講新課如二分法求方程的近似解時，用“幸運52”中猜價格的情境，請學生觀察思考、分析，并得出結論；利用多媒體講三角函數的圖像和性質；在教“隨機事件的概率”時，讓學生動手做投硬幣實驗，投牙簽實驗等，讓學生“樂中求知”、“樂中發展”，切實激發學生發自內心的學習興趣，使學生自主愉快地學習。
　　3.1.4“鼓勵效應”點燃學生興趣。對中專生的數學教學，從“趣，平，易”入手，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。例如在上課時我會特意讓成績比較差的學生回答那些簡單的題目，并趁勢鼓勵他們，表揚他們。學生有了成功的體驗，就會增強學習數學的興趣。這樣，大多數學生都有不同程度的進步，如從一開始的厭學不交作業到主動交作業并會做一些簡單的題目，表明他們對數學學習產生了興趣。
　　3.1.5加強課后輔導，激發學生數學學習的熱情。由于課后輔導是一對一的交流，因而更具針對性，在回答學生提出的疑問前，應先了解學生對問題是如何想的，在什么環節碰到了障礙而不能逾越，接著按學生的想法和思路，師生共同去探究。在探究過程中要對學生產生的錯誤思路認真分析原因，而對學生有價值的思路要給予特別的肯定和贊美，使學生看到自己努力后的價值所在，產生成就感，激發學生數學學習的熱情。
　　3.2教給學生有效的學習方法，教會學生總結和反饋。
　　我國著名教育家陶行知先生說過一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”只有掌握了科學的學習方法，學生才能不斷汲取更多的知識。由于中專生基礎知識薄弱，理解接受能力較差，在教學中應注重基本概念的分析和基本公式的推導及講解，教給他們最基本的解題思路及方法。由于相當一部分學生在解題中的錯誤是因概念模糊不清而導致的，因此要教會他們如何在閱讀中理解概念，做題中鞏固概念公式，如何總結類型題解法，上課如何做筆記，將知識點的學習落實到實處，等等。
　　總之，中專學校的教師要在情感上、方法上多給予學生幫助，相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，使學生樹立信心，取得進步，在數學課堂教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。
　　
　　參考文獻：
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