初中英語詞匯教學(xué)觀

　　在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。初中階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能聽懂有關(guān)熟悉話題的小語段和簡短的故事……就熟悉的話題，能讀懂小故事及其他文體的書面材料，能寫簡單的句子，能參與簡單的角色扮演活動，能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，能意識到語言交際中存在的文化差異。對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心，在所學(xué)習(xí)的日常交際情境中聽懂對話和小故事。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀懂供7—9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志、克服生詞障礙，理解大意。這些能力的形成必須有個先決條件，即適量的詞匯。沒有單詞量猶如沒有磚的空中樓閣。
　　學(xué)好英語，必須擁有適量的詞匯，輔之相應(yīng)的語法，才能將綜合語言運用能力建立在學(xué)生語言技術(shù)、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。文化意識是體現(xiàn)運用語言的保證。對于詞匯，初中英語教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)了解包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征、說明概念等；學(xué)會使用1500—1600個的單詞和200—300個習(xí)慣用語或固定搭配。
　　記憶單詞的能力的培養(yǎng)。千方百計過好語音關(guān)，把英語的音標(biāo)系統(tǒng)地教給學(xué)生，讓學(xué)生牢固掌握發(fā)音規(guī)則。教學(xué)生從音、形、義的結(jié)合來拼讀單詞，學(xué)生省去了死背字母的麻煩。教英語音標(biāo)應(yīng)如同我們教漢語拼音一樣，讓學(xué)生真正掌握音標(biāo)，在沒有老師的前提下能獨立熟記單詞。因此要經(jīng)常講規(guī)則、教規(guī)律。如將元音分為單元音和雙元音，單元音分為前元音［i:］［i］［e］［?覸］，中元音［?蘧］［:］［］，后元音［u:］［u］［?蘅:］［?蘅］［a:］。雙元音分為開合雙元音［ei］［ai］［?蘅i］［u］［au］和集中雙元音［i］［ε］［u］。將輔音分為爆破音［p］［t］［k］［b］［d］［g］，摩擦音［f］［s］［?蘩］［θ］［θ］［h］［v］［z］［?廾］［?奩］，破擦音［t?蘩］［tr］［ts］［d?廾］［dr］［dz］，鼻音［m］［n］［?耷］，舌則音［l］［r］，半元音［w］［j］。再將各個音標(biāo)輔之以相應(yīng)的單詞進行練習(xí)，讓學(xué)生能熟練掌握音標(biāo)，這對記憶單詞也起著關(guān)鍵作用。經(jīng)常把規(guī)律重現(xiàn)，讓學(xué)生將一個完整的單詞能劃分成一個個音節(jié)，再把每個音節(jié)拼讀出來。把特殊單詞進行歸類，畢竟特殊詞是少數(shù)，要求學(xué)生單獨記憶。
　　英語發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師千萬別在起始階段把學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣扼殺掉。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會有一些學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，成績自然就會下降。往往就是因為不會讀英語，英語口語跟不上。這個問題的實質(zhì)是沒有掌握英語發(fā)音。隨著教材詞匯量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機械記憶，越來越感到困難，從而學(xué)習(xí)興趣減退，影響教學(xué)效果。為了解決這個問題，教師在教學(xué)中要做到讀音準(zhǔn)確、或要求學(xué)生輔之以錄音帶、電子詞典、MP3等工具的發(fā)音來實現(xiàn)準(zhǔn)確熟讀。然后有目的、有重點地給學(xué)生布置一些單詞，讓學(xué)生拼讀或者查閱字典。如要求學(xué)生利用單元音和單個輔音組合成一些音節(jié)，再拼寫出單詞，或提供幾組雙音節(jié)、多音節(jié)的音標(biāo)組合，或給出幾十個單詞進行拼讀練習(xí)。
　　英語詞匯教學(xué)應(yīng)與其他知識目標(biāo)聯(lián)系在一起。首先要把單詞記憶與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。語言基本讀音從26個字母到元音字母及其字母組合的發(fā)音，輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音；重音的判別，單詞的重音、句子的重讀；意群的讀音，連讀和失去爆破，弱讀與同化；語調(diào)和節(jié)奏等。其次詞與詞之間可以通過語法項目，從名、動、形、副、代、數(shù)、介、連、冠詞等在句中的作用進行認識。根據(jù)動詞時態(tài)、語態(tài)基本形式、系動詞、助動詞、情9eee04e1a493bcb38f10b2653d9f1e261d21bdc6e3ec23f2aa92c4d78aebc731態(tài)動詞、非謂詞等構(gòu)成的句法關(guān)系，加深對詞匯的鞏固運用。通過易混詞如：quite相當(dāng)，quiet安靜；affectv影響，effectn結(jié)果，影響；反義詞如：high和short，fat和thin；同音詞one和won等形式加以記憶。還可用構(gòu)詞法、合成、派生、轉(zhuǎn)化、縮寫與簡寫對詞匯進行拓展。詞不離句，通過陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句將單詞組合成句進行練習(xí)。
　　記憶英語單詞要活學(xué)活用。在語境中全面理解每一個單詞的內(nèi)涵與外延，而不是死記硬背，機械照搬，更不是在不理解詞意的前提下背單詞。英語學(xué)習(xí)中，語境的作用是很大的。學(xué)生在掌握單詞基本含義的同時，必須擴大閱讀范圍，全面理解其含義。如：She made a bed well. made的意思不再是“制作、制造”。單詞是要在語言中運用的，所以英語單詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，一定要結(jié)合各種練習(xí)或閱讀來加深理解和掌握。通過閱讀理解，才可以學(xué)會單詞的功用及其意義在具體語言環(huán)境中的靈活運用。讓學(xué)生每天睡前在床上休息片刻，選一篇英語短文認真讀讀，用心理解一下重點、難點單詞及語段。只有真正理解掌握單詞，才能熟練準(zhǔn)確地運用。就單詞記憶本身而言，學(xué)生不僅要學(xué)會其基本詞義，而且要能夠正確拼寫，并知道它的語法特點、習(xí)慣搭配及感情色彩等。注意單詞與它的同義詞和近義詞的區(qū)分。英語單詞記憶要使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并長期堅持不懈。背單詞就要與閱讀練習(xí)緊密結(jié)合。只有主動地在具體的語境中去學(xué)習(xí)和體會單詞的用法，才能真正將單詞學(xué)會、記牢，才能更深層次地掌握及運用。英語學(xué)習(xí)貴在堅持，不要有突擊的心理，要把功夫下在平時而不是依靠臨時的突擊。
　　堅持這樣的教學(xué)和實踐，詞匯學(xué)習(xí)就能收到很好的效果。愛因斯坦說：“Interest is the best teacher!（興趣是最好的老師！）”所以我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂上可以引入競爭機制，把全班學(xué)生分成幾個小組，整理好小組檔案，每節(jié)課上，在拼寫單詞、朗讀、背誦詞匯、回答問題等環(huán)節(jié)上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，定期公布，給表現(xiàn)好的小組獎勵。由于中學(xué)生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學(xué)習(xí)，為集體爭光。這樣既激發(fā)了競爭意識，有利于學(xué)習(xí)，又有利于他們的團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。
　　把單詞集中進行教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣于單詞的理性教學(xué)。通過音—形—類—義—組—句六個環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)好英語的過程。通過以上這些方法，學(xué)生不再為記不住單詞而發(fā)愁了，對學(xué)習(xí)英語充滿興趣和信心，為日后的英語學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
　　［１］英語新課程標(biāo)準(zhǔn).英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
　　［2］Harmer，J.How to Teach English.外語教學(xué)與研究出版社，2000.
　　［3］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社.
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