在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　摘 要： 閱讀能力在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，而閱讀能力的提高又絕非一日之功，因此如何提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)值得中學(xué)英語教師探討的問題。本文從對(duì)語言能力的培養(yǎng)、文章結(jié)構(gòu)的理解、課堂內(nèi)外具體的學(xué)法指導(dǎo)及擴(kuò)大閱讀范圍四個(gè)方面簡(jiǎn)略地談?wù)勚袑W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法
　　
　　《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！遍喿x能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力。通常包括:具體事實(shí)和細(xì)節(jié)、文章層次和邏輯關(guān)系、文章主旨和大意、作者的態(tài)度觀點(diǎn)等。英語教師在教學(xué)中必須有計(jì)劃、有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握閱讀技巧，系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣才能有效地使學(xué)生提高他們的閱讀理解能力，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的整體水平。
　　一、正確認(rèn)識(shí)英語閱讀的涵義和重要性
　　英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含兩者的閱讀材料，是讀者利用自己的語言和背景知識(shí)，對(duì)英語材料所進(jìn)行的一種積極的思維過程。學(xué)生要積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息，這個(gè)過程是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，它似乎是一種單向的語言交際活動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的語言交際活動(dòng)。
　　英語閱讀有助于訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)的美，通過自然滲透陶冶學(xué)生的良好情操；同時(shí)閱讀有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言能力，中學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，能夠在最大范圍內(nèi)使大多數(shù)學(xué)生通過自覺的閱讀活動(dòng)，逐漸地獲得獨(dú)立閱讀能力，增長英語國家的文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、科學(xué)文化等知識(shí)。因此，閱讀能力的強(qiáng)弱不僅反映出一個(gè)人英語能力的高低，甚至關(guān)系到整個(gè)英語學(xué)習(xí)的成敗。
　　二、重視對(duì)語言能力的培養(yǎng)
　　如果不能很好理解文章結(jié)構(gòu)的話，學(xué)生就不能把握文章整體內(nèi)容、理清思路、概括要點(diǎn)，理解文章中所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。那么怎樣做到更好地理解文章結(jié)構(gòu)呢？我認(rèn)為這就需要有很好的語言能力，它是正確識(shí)別文章中的詞、短語和句子，理解文章提供的信息的基礎(chǔ)。同時(shí)語言也是寫作的最基本能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容。
　?。ㄒ唬┲匾曉~匯教學(xué)。
　　詞匯是文章結(jié)構(gòu)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，在對(duì)文章的閱讀時(shí)遇到的所謂“攔路虎”就越少，學(xué)生的自信就會(huì)大大提高，也就從根本上提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于教師而言，幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶法，盡可能多地記憶有用的詞組、短語搭配，將單個(gè)的詞擴(kuò)展為更大的語義單位，才能提高閱讀效率，掌握文章命脈。另外，還應(yīng)該掌握猜測(cè)詞義的方法，如：構(gòu)詞法（合成詞、派生詞、詞義轉(zhuǎn)換）、定義解釋法（定語從句和同位語從句）、因果關(guān)系法、上下文暗示等。在文章中，即使是認(rèn)識(shí)的單詞，有時(shí)也會(huì)被賦予新的含義，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該在已有的詞匯信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文迅速準(zhǔn)確地判斷詞義。教師可以通過對(duì)這些方法的介紹讓學(xué)生們明白詞與詞之間并不是孤立的，遇到生詞沒必要驚慌。
　　（二）掌握語法規(guī)則，熟練識(shí)別句式。
　　掌握足夠多的詞匯并不意味著完全理解文章。閱讀不是逐詞翻譯、對(duì)號(hào)入座，學(xué)生還會(huì)遇到一些讓人望而卻步的長句、難句。這就需要教師不僅教會(huì)學(xué)生如何掌握語法規(guī)則，分析句子結(jié)構(gòu)，還要教會(huì)他們運(yùn)用熟悉的相關(guān)知識(shí)分析每一個(gè)句子，把握其主干。只有在詞匯與語法的雙重基礎(chǔ)之上，才能加深對(duì)文章框架的理解，對(duì)讀后的文章有深刻的印象，明白文章的主旨、作者寫作意圖等。
　　三、重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
　　文章的結(jié)構(gòu)宏觀上可以說文章的整體結(jié)構(gòu)布局，微觀上也可以細(xì)小到某些段落的組合，甚至是遣詞造句的方式和手段。一般一篇文章都圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，通過開頭、正文、結(jié)尾的邏輯連接紐帶展開。開頭提出主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，引起讀者的興趣，同時(shí)也使讀者做好對(duì)即將闡述的問題的心理準(zhǔn)備。正文會(huì)從不同的側(cè)面對(duì)主題進(jìn)行闡述、討論。結(jié)尾對(duì)全文總結(jié)、歸納，使讀者對(duì)全文再次有完整、清晰的認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生如果能精確理解文章結(jié)構(gòu)，就能準(zhǔn)確和快速地找到作者的寫作意圖，很好地完成閱讀題目。
　　四、在課堂內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技能
　　在課堂中，由于時(shí)間的有限，可以有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練。要求在規(guī)定的時(shí)間里完成對(duì)文章的閱讀，找出該篇的主旨，把握文章的實(shí)質(zhì)，并標(biāo)出不懂詞匯和句子，課后翻閱相關(guān)資料加以理解、消化。
　　在課堂外，教師利用幾種常見的閱讀方法，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
　　1.一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，利用略讀的方法培養(yǎng)學(xué)生找主題句，抓中心。在沒有主題句的段落，引導(dǎo)他們依靠段落中的銜接、句與句之間的關(guān)系分析、推斷來概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的。
　　2.在一篇文章中尋找有用的信息，如年代、數(shù)字等。把握關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
　　3.分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)。抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。
　　4.按照文章中的某些潛在聯(lián)系推測(cè)內(nèi)在的因果關(guān)系，根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。
　　五、擴(kuò)大閱讀范圍
　　語言和文化是密不可分的。雖說當(dāng)今的閱讀材料多有時(shí)代氣息，既有可讀性又有親切感，但同時(shí)也會(huì)涉及到濃厚底蘊(yùn)的歷史和晦澀難懂的科技、宗教文章。面對(duì)著閱讀語篇所呈現(xiàn)的多樣性，就要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。只有正確理解該語言所屬的社會(huì)及文化，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。教師應(yīng)該充分利用各種信息資源，豐富自己的背景知識(shí)，并在課堂上有意識(shí)地介紹給學(xué)生，使他們更好、更快了解英美國家的文化背景，并在閱讀過程合理運(yùn)用，正確理解文章大意。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)以外，在教師的指導(dǎo)下選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行行之有效的閱讀。
　　六、把閱讀心得化為己用
　　在英語教師眼中，英語的閱讀與寫作是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練又可促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把通過閱讀所積累的詞匯、句型、對(duì)上下文結(jié)構(gòu)的理解等心得運(yùn)用到寫作中，從而完成對(duì)英語寫作的知識(shí)積累。特別是作為一名基層英語教師，面對(duì)大部分學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)階段。
　　總之，英語這門學(xué)科既不是單純的知識(shí)課，也不是專項(xiàng)技能課。英語閱讀作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其方法的掌握與效率的提高也不是一蹴而就的，它是一個(gè)日積月累和不斷實(shí)踐的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握一定量的詞匯和語法知識(shí)，盡可能擴(kuò)大知識(shí)面，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能，提高識(shí)別詞語、理解文章和評(píng)價(jià)作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，提高獲取信息的能力，只有這樣才能真正發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力。
　　
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