競爭機制在體育教學中的運用

　　摘 要： 體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。競爭，是時代的要求，是社會發展的必然。沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發展，教師要不斷向學生灌輸這種思想，經常為他們設置競爭的環境、競爭的氛圍。
　　關鍵詞： 體育教學 競爭機制 競爭意識 運用手段
　　
　　2010年暑假在我市組織的教師賽課活動中，我獲得了初中體育組第一名的好成績，后來想想正是成功運用競爭機制的結果。當時，賽課規定：賽課內容隨機抽取，每個參賽人只有1個小時的準備時間，我當時抽到的課題是《原地雙手胸前傳接球技術》?？戳撕笪矣悬c著急，因為內容太簡單、枯燥，學生不感興趣。怎樣才能上好這節課呢？我想只有想方設法調動學生的興趣和積極性，只有充分利用學生爭強好勝的心理和團結協作的精神，于是我大膽設想在教學中運用競爭機制。我這樣設計教學過程：首先，在準備活動中讓學生分組進行運球接力比賽，其次，在傳授原地雙手胸前傳接球技術后再次進行比賽（學生通過練習后）。通過比賽糾正動作再比賽，學生的學習興趣得到了極大的提高，整個課堂取得了意想不到的效果。
　　那么，如何把競爭機制更好運用在平常的體育教學中并且需要注意哪些問題呢？
　　一、處理好運用手段和教育培養的關系
　　在體育教學中，運用競賽只是一種手段，“育人”才是我們所要達到的目標。我們應充分利用體育的自身特點，加強對學生思想道德、心理品質的教育和培養。
　　1.自我奮斗精神的培養。體育競爭，需要選手們無止境地追求，每個動作的掌握，每一項成績的提高，都是自我奮斗精神的集中表現。因此，在體育教學過程中，我們應盡力為學生創造一種合理的競爭機制，激發學生奮發向上的精神。
　　2.心理品質的培養。體育在幫助學生克服心理障礙、提高學生心理素質方面具有其他教育所不能替代的特殊作用。在體育教學過程中，我們如能充分利用機會，及時、正確地加以教育引導，對學生心理品質必將是一個良好的教育培養過程。課堂上，教師必須注意學生以下心理變化：
　?。?）自卑心理。由于平時沒有表現出什么才能，成績和操行一直處于一般狀態，老師不賞識，在同學心目中無地位，長時間下來產生自卑感，競爭意識淡薄。因為長期的壓抑，這類學生很容易把自卑心理帶到體育課上來，在體育課上表現出缺乏信心，不愿參與活動。如果老師發現這樣的學生就應該鼓勵學生，讓他們知道每個人都有自己的短處，同樣每個人也都有自己的長處，意識到自己的體育并不比別人差。采用鼓勵的方法來提高他的體育技能，其他方面也就能有所提高。
　?。?）膽怯心理。盡管學習態度認真，成績也優良，但缺乏活動能力和語言表達能力，說話時結結巴巴，對體育活動也缺乏參與意識，更不能參加競爭，害怕引起別人的注意。具有這種心理的學生一般性格較為內向，對于這種學生，老師在平常的各種比賽競爭中要加以關注，有層次性地加以引導，讓他們逐步適應比賽，適應競爭，消除膽怯的心理。
　?。?）自尊心理。有些同學自尊心較強，生怕主動參加競爭得不到名次而丟面子，也有時害怕競爭出錯而被同學嘲笑，不愿主動參與學習和其他各項競爭。教師就要讓學生認識到每一個人在一生中有很多的競爭和比賽，每一個人都不能保證自己肯定就會勝利，但是只要是參加了就是一種勝利、就是一種進步。
　?。?）嫉妒心理。由于缺乏某方面的才干，不能參加競爭或者競爭受挫，卻又嫉妒別人的成績，說怪話，成為競爭活動的外部障礙。對于這部分學生，教師應當采取一定的措施，讓他們明白其實每個人不一定都會成功，只要努力了，進步了，就是一種勝利。
　　3.規則意識的教育與培養。任何競賽活動都有嚴格的規則，它是競賽得以順利進行的根本保證，也是參加者必須共同遵守的行為規范。充分利用學校體育中各種競賽活動，能使學生懂得遵守規則是每個人參與社會生活的基本前提。
　　4.公平意識的教育與培養。體育比賽都是在公平的條件下進行的。體育比賽的公平原則和道德規范，把激烈的競爭規范在理智、誠實、公正、民主、團結和友愛的起點上，規則劃一，機會均等，開放性很強，透明度很高，程序合理，具有很高的社會理想價值。
　　二、培養競爭意識應注意的問題
　　1.明確培養學生競爭意識的目的。競爭，對個人而言，是為了激發學生強烈的求知欲，讓個人的才干在競爭中得到充分展示，培養學生的自尊心，增強學生的自信心，幫助學生實現自我認識；對集體而言，培養學生的競爭意識，是為了調動學生參與體育活動的意識，共同提高技能水平，培養學生的集體榮譽感，增強學生的社會責任感，形成一個積極向上的班集體。
　　2.組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規則，使學生明白競爭是在公平的基礎上進行的。成功與失敗、機會與風險對所有人是公平的。公平競爭不僅是體育競爭的宗旨，而且是一種道德教育，使人們通過體育活動樹立公平競爭的意識與觀念。
　　3.要善于組織與指導比賽，如舉行的班級籃球賽、小足球賽等。教師既要對技能戰術進行指導，又要對其比賽心理進行正確的指導。既要激發學生的集體榮譽感，又要使學生心理更趨成熟。
　　4.為增加比賽的激烈性，可根據學生的性別、體質、技術等方面的差異，采取讓分賽、讓距離等方法，使比賽在人為公平的基礎上進行，樹立學生敢打敢拼的決心和信心。
　　5.賽后要認真進行講評，使勝者不驕、敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志。引導學生作自我總結，明白自己為什么能勝、為什么會敗，從中吸取教訓，以取得更大的進步。
　　6.擺正競爭意識和合作精神的關系。競爭意識的三個基本精神即是相互理解、相互協助和相互提高，一個合作小組總是處在互助之中。學生彼此統屬一個集體，必須協調一致，情感才有所依靠，在各項活動和競賽中，小組才能獲得勝利。這樣才能使小組注入生命力，保持旺盛的活力，小組內每個學生擺正競爭意識和合作精神的關系，追求整體優勢。
　　三、合理分組均衡實力，提高競賽積極性
　　在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式重新組合，滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習興趣，具體方法如下：
　　1.自由組合的分組形式。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮分四組的形式，讓學生自由組合成若干個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
　　2.互幫互學的分組形式。教師根據學生的身體素質情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。
　　例如，在教學跳繩中，可安排二到四個人一組，至少保證一名學生的跳繩動作比較正確，并且指導組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的技術能力。這樣的學習效果比老師一個個教的效果要好多，而且這樣的安排使得在小組教學比賽時，每個小組的水平能力都顯得差不多，從而提高學生課堂競賽的積極性。
　　3.分層次教學的分組形式。教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的若干個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標。這樣有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，在與自己水平相近的同學比較競爭中得到足夠的訓練和改進。例如，在教學跨躍式跳高時，由于學生的個體差異性較大，在進行練習時顯現出來的水平也參差不齊，這時可安排不同的高度讓學生去練。水平不同的學生在不同的高度練習，并且要看看誰先向更高的高度發起進攻，看誰能夠先到更高的高度去練習，讓學生在與水平相同的同學競爭的同時完成自我競爭。
　　實踐表明，在學習中學生的積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認識的過程，同時還是一個交往的過程、一個審美的過程。在體育教學過程中，引入競爭機制，從而使體育課充滿活力，也是學生通過競爭自我發展、自我完善、自我超越的有效途徑。競爭機制的運用是實現學生持續發展的重要手段，重視競爭機制在體育課堂上的運用是新課標實施和教育發展的必然途徑。