利用多媒體在電工與電子技術(shù)課程中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

　　摘 要： 在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 《電工與電子技術(shù)課程》 多媒體 啟發(fā)式教學(xué)
　　
　　托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂內(nèi)心振奮，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的電工與電子技術(shù)理論知識？在長期的教學(xué)中，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法之一。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，打開學(xué)生思維的大門，善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體教學(xué)的多種作用，巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的各個“細(xì)胞”主動參與學(xué)習(xí)活動，建立各種信息聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力。
　　一、利用多媒體“改變時空”的作用來提高興趣，激發(fā)興趣，這是啟發(fā)式教學(xué)法的首要前提。
　　教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，就在于能善于采用各種有效的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參加教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉快的活動中接受新的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要源于興趣，因此我們要使課堂教學(xué)情趣橫生、生動活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不能自發(fā)地產(chǎn)生，也不是通過空洞的口號、簡單的說教所能引發(fā)的，教師需要進(jìn)行啟發(fā)、教育和培養(yǎng)。在每次教學(xué)過程中，都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，有時教師需要舉出生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，這樣就影響了講課的效果。如果教師適時地利用多媒體“改變時空”的獨(dú)特作用，播放一段現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)效益，活躍課堂氣氛。在進(jìn)行新課教學(xué)時，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過闡明新知識的意義和作用，使學(xué)生在每學(xué)一項(xiàng)新知識之前，都處于迫切求知、躍躍欲試的精神狀態(tài)，具有用自己的全部精力與老師一道攻克知識堡壘的思想準(zhǔn)備。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。
　　二、利用多媒體“模擬”實(shí)驗(yàn)的作用，激勵學(xué)生提出問題、疑問，到學(xué)生積極思考，這是啟發(fā)式教學(xué)法的重要手段。
　　在教學(xué)中，肆利用學(xué)生新舊知識水平之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，認(rèn)識矛盾，打開思路想問題。要做好這步，需做好課前預(yù)習(xí)。主要的還在于講課時對所教的知識善于問幾個“為什么”。打破學(xué)生腦海中的平靜，就能學(xué)有所得，對提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力很有幫助。電工與電子技術(shù)教學(xué)中以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，使靜止變運(yùn)動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”過程，就能在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等內(nèi)容也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化提高教學(xué)的效果。
　　三、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用，引導(dǎo)多議，鼓勵多問，這是啟發(fā)式教學(xué)法的有效方式。
　　教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有疑，學(xué)生必然會提出許多問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多議多問，讓學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生自己解決問題。可利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用將理論聯(lián)系實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)室搬到教室，講完理論后先做虛擬演示實(shí)驗(yàn)。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)室。這樣學(xué)生就能深入理解、牢固掌握知識，既節(jié)省學(xué)習(xí)時間，又提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以邊講邊分析。如在勻強(qiáng)磁場中金屬線框轉(zhuǎn)動切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動畫教學(xué)參考片，從而提高教學(xué)效益。此外，如電源電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場中運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，電感器檢測的實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等都可以利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)學(xué)生提問時，學(xué)生會提出古怪的問題，教師不應(yīng)壓制他們，而應(yīng)鼓勵他們多提出問題。當(dāng)眾說紛紜時，教師應(yīng)當(dāng)好“引路人”，集思廣益，當(dāng)機(jī)立斷，作出提綱挈領(lǐng)式的開導(dǎo)，使問題獲得解決。
　　四、利用多媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維，這是啟發(fā)式教學(xué)法的目的。
　　在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，師生之間要進(jìn)行信息交流，教師要得到學(xué)生掌握知識的信息，必須進(jìn)行檢測，而傳統(tǒng)的檢測方法具有很大的局限性。如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。在電路連接的教學(xué)中，按電路圖連接的練習(xí)，就可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出來，然后教師有目的地選擇不同的電路圖投影，進(jìn)行分析和講解，這樣的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
　　啟發(fā)式教學(xué)的宗旨，是使學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的習(xí)慣，從而達(dá)到“自得”。可見，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就是發(fā)揮多媒體的多種作用，激發(fā)動機(jī)，啟發(fā)思維，積極引導(dǎo)，設(shè)疑提問，因勢利導(dǎo)，用“啟發(fā)”的教學(xué)方式，通過學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展智力。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力，在教學(xué)中體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張友漢.設(shè)