活動教學在初中地理教學中的應用

　　摘 要： 地理活動教學常常處于開放或半開放狀態，學生之間有很多交流、合作的機會，他們的思想、觀念可以經?；ハ嗯鲎?、融會。在活動中學生意識到與他人合作的重要性，感受到合作帶來的快樂和成就。本文基于此對活動教學在初中地理教學中的應用問題進行了探討。
　　關鍵詞： 活動教學 初中地理教學 應用
　　
　　隨著新課程標準的執行和新教材的使用，特別是以學生為主體的課程設置，活動教學將逐步推廣并應用于各科教學之中。地理活動教學作為一種新型教學形式，與一般的教學形式互補互進，將使地理課堂教學變得異彩紛呈。地理課堂中活動教學的起步，是地理課程改革的一個突破點，如何實施課堂中的活動教學也是地理教學改革的一個方向。新教材充分體現了這一教改趨勢。隨著初中地理課程改革的進行，活動教學法在地理教學中所占的比重越來越大。研究初中地理活動教學的功能、特征、操作原則、主要教學模式和實施的保障措施，對于轉變教學理念，體現新型的師生關系，改變學生學習方式，促進學生的終身發展都具有重要意義。
　　一、地理活動教學的概念
　　地理活動教學是以地理學科知識為媒介的活動教學，它是教師指導下的以地理知識為基本內容，通過學生主動參與、主動探索、大膽變革的主體地理實踐活動，是促進學生掌握地理基礎知識和基本技能，養成正確的地理觀念、情感態度與價值觀的一種教學形式。其基本理念是教學活動化，活動教學化。前者是指：地理活動化教學有別于灌輸式的教學，改變課堂教學以教師為中心的單一傳遞模式，使課堂成為活動的場地。后者是指：一切地理活動都要根據教學目標與要求，精心設計，使課堂活動具有實效性，這種活動是教學中師生多元互動的一種存在形式。這種活動既包括師生互動，又包括生生互動。在師生多元互動過程中，教師處在教的實踐活動中，學生處在學的實踐活動中，教師的“動”和學生的“動”達到和諧統一，成為一個全程性的教學過程。
　　二、現階段初中地理課程與活動教學
　　新一輪地理課程改革的推進，加大了地理學習“活動”的力度。新課程教材中每節課都設計了大量的“活動”內容，“活動”部分承載了許多重要的教學內容，具有鮮明的啟發性和可操作性，是新教材必不可少的組成部分。和以往的教材不同，新增的“活動”部分把學習過程置于體驗、探究的過程當中，從根本上培養了學生的創新素質和創新能力，同時充分體現了“以學生發展為本”的基本理念，使新教材具有鮮明的素質教育特色。地理教師要給學生留出活動的時間和空間，設計好活動教學，引導學生在活動中體驗，在活動中發展，把知識學習的過程變成探究性學習的過程、創新的過程。
　　三、地理活動教學的功能
　?。ㄒ唬┯兄谥R的獲得
　　文化知識的傳承是學校教育的基本職能，而傳承方式則主要取決于知識的屬性和類型。對于地理技能性知識、策略性知識、情感性知識的學習，更應該通過學生主體活動方能真正掌握和運用。地理活動教學，能滿足學生認識的發展，學生可以進行各種地理實驗、地理測量、地理計算、模擬體驗等活動。在具備主動探索的意愿后，學生可以了解地理知識獲得過程，經歷價值生成過程，從而主動建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論。
　?。ǘ┯欣谂囵B學生多方面的地理能力
　　傳統的地理教學重視地理知識傳授而忽視了地理能力的培養，然而地理活動教學倡導學生必須將已有的地理知識運用到地理實踐活動中，用眼觀察、用心思考、用手操作，這就為學生將知識轉化為能力提供了可能?；顒又袑W生常常需要自主地思考和采取行動措施，獨立面對新的環境和解決新的問題，學會與同伴合作相處。在活動過程中，學生會產生創新思維，既鍛煉實踐能力，又培養創新能力。因此，活動教學對于學生的地理操作能力、地理思維能力、解決地理問題能力、合作交往能力和創新能力的養成和提高起促進作用。
　?。ㄈ┯幸嬗诖龠M學生人格的整合與完善
　　人格又稱為個性，個性主要指興趣、態度、情感、品德、價值觀念和相應的行為方式等方面。個性不是天賦的，唯有通過人的多種主體活動、實踐、體驗，才能形成、鞏固和完善。地理活動教學，可以讓學生動起來，滿足初中學生的心理需要，活動可以使學生的身體得到自由和解放，產生愉快的情緒體驗，進一步激發學習興趣。在地理活動教學中，學生可以在主觀上獲得對活動的主體性體驗，促進情意的發展。內容豐富、形式多樣的活動對學生個性形成產生著十分廣泛的影響。通過各類活動有助于培養創新和探索精神，能促進學生良好情感態度與價值觀的形成?？傊?，活動教學對學生人格發展、完善有著積極的影響。
　　四、地理學科開展活動教學應注意的問題
　　（一）注重提高教師的素養
　　在活動教學中，教師是活動方案的設計者，學生學習過程中的指導者、促進者。課堂開放了，課堂活起來了，但如何做到“活而不亂”、“活而有序”、“活而有效”。這些問題都與教師素養有關，換言之教師素養直接影響活動教學的開展。因此，教師要通過培訓與不斷學習，提高素養。
　?。ǘW生評價制度的改革
　　活動教學以促進學生的發展作為教學評價的目標，對學生評價的內容也應有新的內容。對現有的學生評價制度要進行改革，學生評價的內容包括：學習的基本態度和方法、學習的基本能力、已達到的認知水平、情感水平和行為發展水平，等等。對學生評價要從重視結果向重視過程轉變。教師從各自的校情、班情、師情、生情出發，制定出有利于學生進步、成長的一系列考試、評價方案，用動態、發展的眼光評價學生。
　　五、教學實例
　　課題：游戲探究“用經緯網確定位置，探究規律”。
　　活動目的：
　　①讓學生知道地球表面任何一點的位置均可以用經緯網來確定；
　?、谔骄拷浘暰€分布規律。
　　活動準備：
　?、侔呀淌覂鹊淖酪伟创涡蚺藕茫芜x經緯度數編在課桌上；
　?、趯⑷嗤瑢W分成若干小組；
　　③制作幾十張有經緯度數的卡片。
　　教學程序如下表1：
　　六、結語
　　實驗證明，運用地理活動教學不僅能夠提高學生上課的參與率，而且在學習的過程中強加給學生的教師意志相對較少，教師的感情、思維定式、方式方法等對學生的負面影響減弱，學生可以自由自在地學習、創造，按自己的意志分析問題和解決問題，使自己的個性創造潛能得到最大的張揚和發揮，使自主學習具有鮮明的個性特征，使每位學生都積極投入課堂學習中。學生在教師創設的學習情境中，愉快學習，學得輕松，學得開心，在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，有了充分自主活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，大膽發表個人見解，在爭論中活躍思維，提高各方面的能力。
　　
　　參考文獻：
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”