物理課堂教學的高效在于精雕細刻

　　當前“五嚴”大環境下，教學要取得高效關鍵在于課堂。很多的學校在高效課堂方面花大力氣探索、研究、實踐，取得了顯著的成效。我就高效課堂中的有關問題談幾點體會與認識。
　　一、教師要做有心人，精心組織課堂教學。
　　前階段我校高三年級以《帶電粒子在復合場中運動》為課題，分別由甲、乙、丙三位老師執教，對同一內容針對不同班型、不同基礎的學生組織教學。甲老師教的是物生班，基礎相對薄弱些，他在實施教學的過程中，主要從解題的基本方法入手，給學生示范，通過變式訓練當堂鞏固，強調學生基本知識、方法、技能的掌握與應用，教學效果良好；乙老師除從基本方法、技能的應用之外，把題中的物理過程以動態的形式予以展示，并對物理過程作了適當的數學推導，從數學的角度給以適當的拓展，對物化班的一般學生來講基本都能掌握，與物生班相比雖然教學難度上去了，但通過教師的精心組織，這點難度被順利化解了，教學效果相當好；丙老師所教班級學生的數學基礎較好，相同題目的情況下，該老師注重物理過程的數學討論和拓展延伸，甚至把數學圖像也應用到物理問題的討論中，相對來講比較抽象、要求比較高，由于該班一直注重數學討論與物理過程分析的結合，由于有以前長期的積累，從學生的反映來看，教學效果也不錯。
　　聽完這三節課后，老師們感想很多：想不到同一內容教學難度相差那么大，三位老師居然都出色地完成了教學任務，且都取得了很好的教學效果。平時強調集體備課，我們的主干教學內容是一樣的。對于所帶不同班型、不同層次的學生，我們要做有心人，要根據不同情況積極動腦筋想辦法，在學生力所能及的范圍內給予指導，要充分體現分層教學，不能千篇一律，針對不同層次的學生要有所增減、有所側重，讓不同層次的學生在同一階段都獲得不同程度的提高。基礎一般的學生要求不能太高，否則他們容易消化不良，學有余力的學生對他們的要求不能太低，否則他們就會吃不飽。要真正做到分層次教學，就要求老師做有心人，在平時的教學中要積累相關信息，在集體備課的基礎上，注意個性化的備課，充分挖掘學生的潛力，讓學生得到充分的發展，取得最大的教學效率。
　　二、課堂給學生留有充分的思考時間和空間很重要。
　　在我們的課堂教學實施過程中，大家都知道要給學生留有充分的思考時間和空間，但各人落實的情況不同往往收到的教學效果就相差很多。學生是學習的主體，教師所要傳授的知識、技能、方法等都必須讓它們轉化為學生自己的東西才達目的。學生只有真正掌握了這些知識，才會應用這些知識解決一些實際問題。
　　我們所教的學生個體差異較大，在分析同一問題的過程中，不同層次的學生接受能力差異較大，讓大部分學生能跟上課堂的節拍。教師必須給學生留有充分的思考時間和空間，讓大部分學生能想通或理解透徹教學意圖。知識、方法的掌握同樣是一個需要時間的過程，有些時候學生自主、合作、探究的過程更需要給他們充足的思考時間，否則由于急躁冒進容易造成部分學生跟不上，就會造成班級中尾巴生比較多，達不到應有的教學效果。有些教師在教授完一個新知識點后，讓學生花3分鐘左右的時間熟讀或背誦該知識點，然后再進入該知識點的應用，該方法看上去原始了一點，但實際收到的教學效果到不錯，達到了讓學生當堂掌握所學知識的目的。
　　給學生充分的思考時間但絕不允許浪費寶貴的課堂時間，比如有些時候我們根據教學需要，安排學生討論一些問題或想法，必須考慮到各方面的因素，所提問題質量要高、難易適中、可操作性強，問題的討論不是花架子，要講究實效。否則隨便提個問題要求學生討論，不但達不到應有的教學效果，而且極大地浪費了寶貴的課堂時間。在平時的教研活動中，經常會碰到有些老師拋出一個問題讓學生討論，要么學生支支吾吾說不出個所以然，要么問題太簡單學生沒怎么思考結論早已出來。這些情況的出現或多或少毛病就出在教師所拋出的問題質量上，思考欠成熟。
　　要打有準備之戰，即使課堂上出現一些節外生枝的現象，教師要根據實際情況給予適當的調控和引導，讓學生的討論始終圍繞本堂課的教學中心來展開，做到收放自如，絕不能出現失控現象，造成不必要的損失，讓問題的討論收到應有的效果。課堂上給學生多少的思考時間由教師根據實際情況來合理調控，做到該給的時候不吝嗇，不該給的時候不浪費，從而收到最佳的教學效果。
　　三、講評課要對癥下藥，力求效益最大化。
　　對一般的老師來講，講評課最好上，把學生的錯誤糾正過來就行了，但往往發現講評過的同一錯誤學生還會重復犯，原因何在呢？真正問題只出在學生身上？我們的靜下心來仔細想想，不少情況下我們糾正學生的錯誤沒有落到實處，工作不夠細致，效果不顯著。近階段教研活動中有些老師的方法值得我們借鑒：試卷批閱后的錯誤統計要細致，要做有心人，把每一題的錯誤人數、錯誤種類、錯誤原因、是哪些人在錯等情況都要統計出來，對大面積的錯誤作統一評講，小面積的錯誤作點評，要點、面結合，落實到人。當然這項工作一要花大量的時間做統計和反思，二要長期堅持、對癥下藥，才能收到顯著的效果。特別是一些學習有困難的學生要堅持做細致的、長期的、反復的工作才能明顯的成效。這項工作教師只要有心去做，養成習慣之后，就能達到較好的教學效果。切忌沒有了解清楚學生錯誤的情況下，盲目評講，沒有針對性的評講。
　　四、課外時間的對學生做適當的指導必不可少。
　　老師在課堂上應積極調動學生的積極性，讓學生腦、手、口充分動起來積極學習，把握好課堂固然重要，關鍵在課堂，由于物理過程、情景等許多因素有時非常抽象，對一般的學生來講需要更多的時間來琢磨。也就是說課堂內容必須要向課外延伸，課外時間的鉆研、鞏固，其實是對課內的補充。教師要引導學生結合生活實際關注課堂內容在課外的延伸。比如要求學生仔細觀察生活，把所學到的知識在實際生活中活學活用，在解決生活實際問題的過程中得到提高。
　　總之，我們要做有心人。細節決定成敗，我們在教學的各個環節要做好細致的工作、精雕細刻，不斷積累、積淀、堅持不懈，這樣才能收獲成功。