細節決定成敗

　　摘 要： 興趣是最好的老師。教師的精神狀況、肢體語言、說話音調高低，對學生的影響不容忽視。在教學中圍繞核心概念，抓關鍵詞，對學生進行問題意識的培養，及時進行信息反饋，對激發學生學習興趣，提高課堂教學效率能起到事半功倍的效果。人要學會反思，才能不斷地進步。
　　關鍵詞： 初中生物 興趣培養 教學反思
　　
　　教學質量的好壞關鍵在課堂，課堂效率的高低關鍵是興趣，興趣的培養要看教師。作為一名初中生物學教師我結合自身教學實踐，在此談談教學體會。
　　1.興趣培養需要精神作支撐
　　“興趣是最好的老師”。學生如果喜歡你這個老師，他們就喜歡你這個學科，就愿意去學，就能集中精力，主動參與到課堂教學中，學習效率就能提高。但是教師的精神狀態對學生的影響較大。如果上課時老師沒有精神，說話軟軟的，一點力氣都沒有，可想而知，學生哪來精神？哪來的興趣呢？因此，教師的精神狀況好壞對課堂教學效率有直接的影響。
　　2.合理使用教學資源
　　在生物教學中為了避免簡單枯燥，教師可以利用實物、標本、模型、掛圖等直觀教具，也可以利用多媒體。化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，來吸引學生注意力，使他們處于一種快樂的學習氛圍中，從而收到良好的教學效果。教師還可以利用肢體語言、說話聲音的高低、快慢，來激勵學生，吸引他們的注意力。往往老師的一個手勢，一個眼神，一個動作會給學生較深的印象。
　　3.要合理使用教材
　　隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的地位、角色和任務都發生了巨大的改變。主要表現在：一方面教師在課堂上不再是單一的知識講解者，而是要成為一個學生學習的促進者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導學生從教材中尋找知識點、關鍵詞；另一方面教師不再是單一的“蠟燭”“園丁”，而應在教書育人的同時，也不斷地汲取養分豐富自己，不斷反思，不斷總結經驗，成為學生學習上的引路人，授給學生的不僅僅是“魚”而是一張“網”和網魚的技術與技能。
　　（1）把抽象的知識具體化。
　　生物教材有許多圖片和文字材料，教師在遇到這部分內容的時候要指導學生認識、分析、記憶圖片中各部分的名稱和功能，對復雜圖形要分步進行。如在消化系統圖的教學中我采取第一步認識消化道，讓學生聯系自己的身體從上而下認識各部分的名稱并對重要器官設計一些考題，如消化系統的起始部分是什么？消化道中最膨大的部分是什么？食物消化的主要場所是什么？等問題來加深理解和記憶。第二步再認識消化腺，同樣設計一些考題如人體最大的消化腺是什么？它的分泌物是什么？等問題。這樣學生易記憶且記得住。文字材料要找出關鍵詞并作重點符號，教師要不失時機地對關鍵詞設計一些問題進行練習，讓學生明白記住這些關鍵詞的目的和意義。例如在教觀察《植物細胞結構》的順序時教師可指導學生從課文中找到關鍵詞：擦-滴-取-展-蓋-染-吸，同樣在教觀察《動物細胞結構》的順序時也用：擦—滴—刮—涂—蓋—染—吸，這些關鍵詞來幫助學生記憶，同時指出兩者的不同之處。這樣學生學得輕松，學習興趣濃厚。
　　（2）圍繞核心概念進行教學。
　　在教學中教師要始終抓住核心概念，以教材為載體，教材的每章每節都有一個核心概念，圍繞核心概念展開教學。根據學生的實際生活、學習情況和學校實際狀況，對教材內容進行靈活的處理，及時調整教學活動，創造性地使用教材。教學內容的組織要得當。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；教材內容要規劃好，對學生感興趣的與生產、生活實際聯系較緊密的內容，教師要適當地拓展，要講清講透。
　　4.注重課堂問題意識的培養
　　課堂問題意識的培養首先應從教師做起。教師若沒有問題意識，不善于從教材中發現問題，或設計的問題沒有一定的質量。學生就不知道該記什么，要記的目的和意義又是什么。這樣，教師的教學效率低。其次，教師要教給學生提問題的方法和技巧。從而使學生感知每一個知識點該如何應用，解決什么樣的問題，以達到學以至用的目的。
　　5.信息反饋是檢驗本堂課內容掌握程度的重要手段
　　在課堂教學中，教師說得最多的是：你聽懂沒有？聽懂的請舉手。而很少問：老師講清楚沒有？不會的請舉手，有些教師往往只注重教，只注重教學任務的完成與否而忽視了學生學到了多少？還有多少不會的？如果是沒講清楚的要及時補講給學生。如果教師能及時地掌握這些信息，能夠及時發現問題，及時解決問題，才能真正做到面向全體學生。
　　6.注重課前復習和階段性復習
　　學生對之前所學的東西如果不及時復習鞏固往往很快就會遺忘。因此課前給五分鐘時間閱讀課文要點，再根據要點設計一些問題，讓學生有目的、有針對性地閱讀記憶。每章學習完后應該進行階段性復習，這樣不僅能及時鞏固所學的知識，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。
　　7.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛
　　課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學新知，探奧秘，增本領，往往事半功倍。好的課堂令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。課堂氣氛的調節，教師起到至關重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效果。我在講課的時候會適當地運用較通俗生動的語言，批評學生的時候盡量做到既提醒又不失風趣。這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學生愛上生物課堂。
　　8.課后注意反思，不斷改進
　　人要學會反思，才能不斷進步。課后反思是對教學活動進行全面而深入的冷靜思考和總結。它可以使教學經驗理論化，通過對自己的教育實踐不斷地深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進而充實自己，優化教學，有效促進教師專業可持續發展。由于生物教師所任的班級往往較多，每備一次課都能上幾次，因此有很多機會不斷改進。每次上完課，我會根據課堂的效果和學生的反應，對教學設計進行調整，再運用到后面上課的班級。而前面的班級我會利用后面的課時再進行補救。這樣不停地上課—反思—改進，我的課堂效率越來越高。
　　總之，在新課標、新課改的理念下，教師要有新的教學觀念、新的師生關系，有新的課堂教學模式。如何上好一堂課？如何讓更多的學生喜歡你的課，是值得我們每個教師深思的問題。但不管怎樣，我相信只要我們本著認真負責的態度，抓好教學過程的每一個細節，吃透生物課程標準，把教改落實在實處；注重學生的興趣培養，問題意識的培養，充分發揮每一個學生的潛能，就能提高課堂教學效率，從而大面積地提高教學質量。