論數碼鋼琴集體課發展的必然性

　　摘 要： 文章通過對數碼鋼琴集體課和鋼琴“一對一”授課形式優劣的對比，進一步論證了數碼鋼琴集體課發展的必然趨勢。
　　關鍵詞： 數碼鋼琴 集體課教學 多媒體
　　
　　隨著電腦音樂技術的逐步推廣，數碼鋼琴這種新型樂器也逐漸走入各師范音樂院校的課堂，數碼鋼琴是利用其先進的電子監控系統，由一架主琴帶動數十架副琴進行集體授課的先進教學系統，它可以充分利用其輔助教學軟件、多媒體投影儀和先進的監視聽系統化等工具，可以在因特網上搜索先進的音樂前沿教育的信息與資料。利用計算機和多媒體系統，選用全國乃至世界上的優秀課件，將它們引進到課堂中來。數碼鋼琴集體課教學系統實際上也是一座現代化的電腦音樂多媒體系統，數碼鋼琴教學以集體課形式并作為一種新興的教學模式由國外傳入，得到越來越多的重視，其原因之一是由于國內高師音樂改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化、課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效地訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才，快出人才，有利于復合型、高素質跨世紀鋼琴音樂人才的培養。
　　一、數碼鋼琴集體課教學發展的緊迫性
　　1.鋼琴“一對一”教學的優劣
　　如今師范高等院校都在逐步擴招，從而導致師資力量相對緊缺，尤其在音樂教育這方面表現得更為突出。以往的鋼琴教學普遍實行“一對一”的教學，教學內容一般是由基本技術、練習曲、樂曲三大部分構成，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練的問題，學生經過幾年鋼琴學習后，即便有的能彈奏車爾尼299、740練習曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業后不能很好地勝任中小學音樂課教學工作。
　　2.數碼鋼琴集體課的優勢
　　數碼鋼琴集體課打破了舊的教學模式，充分展示了現代的教學設備、形式和理念，它把音樂教育專業的眾多課程有機地、合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐于一體的全新的教學體系。
　　（1）豐富鋼琴教學理論。以往鋼琴教學都是個別授課，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教育走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學的新課題。老師必須以高度的師德水準和敬業精神，汲取新知識，拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。
　　（2）提高教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，打破了傳統鋼琴教學中“一對一”的封閉教學模式，使學生通過“交流”比較和“取長補短”等途徑，更好地實現實習目標。一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創造空間讓給學生，啟發他們主動聽、主動看、主動思考，充分發揮主動性和想象力，極大地提高學習效率。通過鋼琴教改和數碼鋼琴在教學中的實際，顯著增進了教學工作效率和高師辦學效益，較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求。
　　（3）提高學生整體素質。鋼琴集體課教學充分利用數碼鋼琴系統和互聯網這一交互平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統之間的橫向聯系，促進了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理、視唱、聲樂等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如可以利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業，可全面提高學生理解知識的能力，也可利用其監聽、監視功能進行聲樂集體課的教學等。總之，利用數碼鋼琴教學既可使老師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供了良好的智能幫助。
　　（4）優化教師教學手段，使教學系統化。數碼鋼琴系統中的隨機軟件，能隨課制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，教學真正實現科學化、系統化。它能促進教師認真備課，嚴格執行教學大綱，系統安排好每節課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術”理論單元型等教學手段進行科學化教學。
　　（5）完善教學制度。集體課教學，可以從根本上杜絕老師上課的隨意性。利用監控系統進行教學管理，可在不走進教室的情況下，隨時檢查教學計劃的執行情況。為了能反映出學生的學習成績，考試成績應由期中匯報、平時成績、期末考試三部分組成。考試內容為練習曲、樂曲、正譜歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等。
　　二、數碼鋼琴集體課堂教學運作
　　像通常的班級授課形式一樣，數碼鋼琴集體課需要遵循預先設定的課堂教學運作程序。因此，課前必須經過細致周到的備課，精心設計實施教堂的具體步驟和運行操作諸環節。數碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個階段進行。第一階段復習檢查作業(回課)。讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要確定恰當的演奏速度，以保證節奏穩定統一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習中的優點和缺陷，進一步明確演奏要求。或進行分組演奏，將學生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過分析討論，找出不足；演奏復調作品時，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調彈奏時應注意聽另一個聲部的進行。亦可指定學生個別演奏，分析典型范例，促進共同提高。第二階段講授新課。先作新課題的理論講解及課題技術示范，提出要求并指導學生進行練習，主要操作程序可分成四步：A.首先進行音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習，強調在許多常用調上變換彈奏。B.布置學習新的課題曲目。指導學生運用課題理論對作品曲式結構、調式調性、和聲布局、伴奏手法一一分析，作出相應的標記。C.老師范奏新的課題曲目。可先用作品要求的速度、力度、音樂表現技法作整曲范奏，給學生以完整的視聽直覺印象。再分段分句、單手慢速作局部范奏，提示課題曲目中的技術重點難點片斷，突出彈奏要領，最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏。D.學生當堂練習，以便暴露并發現存在的問題，及時予以矯正。第三階段為總結和布置作業，對學生的上課表現情況當場打分記錄在案，作為綜合考評學生學業成績的重要依據；布置課后作業，并提出作業要求。
　　總之，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基本傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中的一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。它不僅有效地解決了師資問題，而且在綜合知識方面得到了比較全面的運用，使鋼琴普修課學生總體水平、音樂素質和應用能力明顯提高。由于數碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創造性更強，較好地解決了以往鋼琴個別教學中普遍存在的單純彈奏技能，造成學科知識分離的問題。通過數碼鋼琴集體課將基本樂理、和聲學、曲式學、視唱練耳、視奏，以及既興演奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近學科的知識技能有機結合，相互滲透，便于知識遷移融會貫通，迅速發展規范的彈奏技術和實用綜合鍵盤能力，改從技術到技術的單一技能訓練為從技術到運用結合練習，這些種種現象及對師范學生綜合能力的要求都從某一方面說明了師范院校音樂系鋼琴教學的必然趨勢將逐漸從個別授課轉為集體授課形式，而數碼鋼琴的教學過程及形式都涵蓋了所包含的內容，應發展其長處，從而達到教學目的。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］鍵盤樂器基礎.高等教育出版社出版，2007.10.
　　［3］人民音樂出版社編輯部.拜厄鋼琴基礎教程.人民音樂出版社，2007.9.
　　［4］車爾尼.車爾尼鋼琴基礎教程599.人民音樂出版社，2007.3.