自我評價是實現自我完善的重要途徑

　　摘 要： 評價不僅注重現實表現，而且注重未來發展。要讓學生學會自我評價，學會自我完善，以調動評價對象發自內心的積極性和主動性，促進學生發展。
　　關鍵詞： 新課程 自我評價 主體發展
　　
　　自我評價是一種非常重要的評價方式，是人的自我概念的重要內容之一。自我評價不但具有獨特的自我功能，促進自我完善、自我發展、自我實現，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。但長期以來，學生評價大多以他評為主，忽視了學生的自我評價。在這種被動接受評價的過程中，評價者與被評者扮演的是管理者與被管理者的角色，學生往往處于被動、消極的地位，大都持冷漠、應付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護，甚至連學習、生活的勇氣也在評價中喪失。新課程倡導學生評價是一種發展性評價，是教育過程逐步邁向民主化、人性化發展進程的體現。《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”因此，評價立足于促進學生的發展是我們應有的評價觀。基于以上認識，我對如何讓學生學會自我評價進行了思考與嘗試。
　　一、賞識激勵是自我評價的源泉
　　教師要細心地發現并賞識學生學業的各方面優點，堅持不懈地為學生的每一個微小進步加油，使學生從每一步前進中感受到克服困難、超越他人、戰勝自我的愉悅。而且要讓學生通過正確的自我評價，制訂符合自身實際的近期目標，然后以此為參照，為自己的每一個微小的進步加油。這樣做的目的是讓學生感受到別人對自己的評價固然重要，但如果自己對自己的學習都不能給出一個客觀公正的評價，那么這樣的學習是在為別人學習，而不是為自己學習。這樣不但教師能用發展與欣賞的眼光來激勵學生，而且學生會賞識評價自己，這是學習不竭的源泉與動力。
　　二、因材施教是自我評價的需要
　　承認學生發展差異，還允許學生制定富有個性化的自我評價目標，實行分項等級自我評價。如：學生可選擇自己喜歡的“識字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”中的某一項作為自我評價的選項，并以此作為單元學業成績。讓每個學生都展示自己的愛好與特長，充分張揚個性，從而使不同發展水平的學生都得到充分的培養與發展，以期收到教學的整體效益。
　　三、多元動態是自我評價的策略
　　我們要采取多種方式讓學生在自我評價中充分運用多元動態的自我評價方法。
　　比如：讓學生對自己的每天作業進行多元評價。先為自己設計一份“作業自我評價表”，可以用優、良、合格記錄正確程度，用a、b、c記錄書寫整潔度，用十分制記錄作業速度，用★記課堂和作業中表現出的思維敏捷和創新性，還可記錄自己在平時學習中參與語文性質的社會實踐活動能力，如在各級刊物上發表作品，在校內外其它語文性活動中的表現情況等。同時評價方式還應動態化，筆試、口試、實踐操作、日常觀察要相結合。評價主體要互動，可采用自評與他評（同伴評、師評、家長評）相結合。如背誦、復述、說話、簡答等內容的驗收，就可以采取學生自測、互測的方法。首先，學生根據班級下發的測驗標準進行自行測試，認為自己檢測過關后到小組內參加組內測試，然后方可進入教師抽檢的行列，最后，自己為自己的整個過程打分。還可以根據自己的評價目標為自己寫賞識性、反思性評語。
　　這樣，在檢測過程中人人都是檢測者，又都是被檢測者，學生將檢測當作學習的過程，從中品嘗到樂趣，主體學習的能力也得到提高，自我評價充分調動學生的主動性、積極性。
　　四、反饋調節是自我評價的動力
　　反饋調節即倡導教師、學生、家長在平等的基礎上，通過協商、討論、辯論等溝通方式，將評價結果以具有建設性的方式反饋給被評價者，或被評價者進行自我反饋，達到改進提高的目的。
　　如期中考試或一個階段后針對自己這一階段的學習可以作總結性反思，內容如下：（1）這段時間以來，是否大膽發言？是否積極參與課堂上的動手操作，是否積極思考問題？（2）這段時間作業完成情況如何？（3）在和同學交流中，你有什么收獲？舉兩個例子。（4）本階段中遇到的最大的困難是什么？解決得怎么樣？舉兩個例子。（5）你預測的目標和你的實際相差多少？談談你的想法。教師和家長也可參與學生各項自我評價目標的制訂與階段總結，并通過分析指導提出改進計劃，不斷幫助其修正改進，促進學生發展，使自我評價管理全程化，做到既看中結果又重視過程。這樣，將評價活動變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，同時在相互溝通協商中增進雙方的了解，易于形成友好、平等和民主的評價關系。這將有助于教師和家長在學生自我評價過程中有效地對學生的發展進行監控和指導，幫助學生不斷改進、獲得發展。
　　葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具有自評和自我反思的能力，即能夠按照既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測、自我反思，作出正確的評價，促進自己的學習。
　　“以學生為本，以學生的發展為本”，是現代教學的理念。學生自評與自我反思有效促進了學生主體意識的增強，使學生真正成為獨立、自主的人。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張祥明.教育評價的理論與實踐.福建教育出版社.
　　［2］裴娣娜.教育研究方法導論.安徽教育出版社.