民辦院校大學(xué)英語考試設(shè)計

　　摘要： 民辦院校必須面對學(xué)生入學(xué)成績低、基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)重的壓力，分階段、梯度地設(shè)計大學(xué)英語考試，重點(diǎn)考慮考試的類別、內(nèi)容和題型，使考試發(fā)揮服務(wù)教學(xué)的作用。
　　關(guān)鍵詞： 民辦院校 大學(xué)英語 考試設(shè)計
　　
　　1.問題的提出
　　哪里有教學(xué)，哪里就有考試。考試是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。
　　教學(xué)與考試是教學(xué)體系中兩個不可缺少的過程，兩者的功能不同。教學(xué)是教育得以實(shí)施的核心手段，在教育體系中理應(yīng)占主導(dǎo)地位；而考試是為教學(xué)服務(wù)的。語言教學(xué)的目的在于傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能，使學(xué)生獲得一種語言能力；而考試的目的在于對教學(xué)的檢驗(yàn)，檢測學(xué)生所獲得的語言水平。考試應(yīng)該發(fā)揮促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用。
　　然而，目前的情況是英語考試喧賓奪主，英語教學(xué)在為英語考試服務(wù)。高中英語考試通常按照高考英語設(shè)計，大學(xué)英語考試通常按照四級或A級設(shè)計，照搬四級或A級的題型、題量、難度和考試流程。民辦院校學(xué)生入學(xué)成績較低，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)英語就是為了過四級。學(xué)校也往往很重視英語四級或A級考試，將通過情況與師生的評優(yōu)掛鉤。所以，日常大學(xué)英語教學(xué)圍繞四級或A級轉(zhuǎn)，常規(guī)考試題型也與四級或A級題型大致相同，命題方式主要有三種。
　　一是直接采用四級或A級真題或模擬題，使學(xué)生盡早熟悉四級或A級考試；二是套用四級或A級試卷結(jié)構(gòu)和題型，將課本上的習(xí)題與四級或A級真題摻合在一起組成考題，這樣既照顧到教學(xué)，又考慮了四級或A級；三是把課本上的符合四級或A級題型的練習(xí)題直接作為考題，這樣可以提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，增加學(xué)生的自信心。
　　然而，這三種試題的促學(xué)效果都不理想。第一種考試結(jié)果是卷面分?jǐn)?shù)很低，嚴(yán)重挫傷學(xué)生——尤其是大一新生——學(xué)英語的信心和積極性，并且會使很多學(xué)生，甚至有些老師認(rèn)為：四級或A級考試與大學(xué)英語教材沒有多大關(guān)系，于是把英語教學(xué)重點(diǎn)放在四級或A級備考材料上。第二種考試比較受師生的認(rèn)可和歡迎，但是也沒有從根本上促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，還需要改進(jìn)。第三種考試會誤導(dǎo)學(xué)生：只要把課本上的習(xí)題記住了英語就能得高分。因而，一些學(xué)生考前打聽試題出處，背答案（通常是字母ABCD），考過就忘，實(shí)際沒學(xué)到多少英語知識。
　　2.大學(xué)英語考試設(shè)計
　　語言教學(xué)分為語言知識教學(xué)和語言技能教學(xué)。語言知識是基礎(chǔ)、是根本；技能是對知識的應(yīng)用。相應(yīng)的，語言考試內(nèi)容也包含語言知識考試和語言技能考試。四級和A級考試主要是考查語言技能的，很少直接考語言知識。大學(xué)英語教學(xué)仍然屬于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，應(yīng)該抓基本的語言知識和語言技能的教學(xué)和考試。何況，民辦院校大多數(shù)學(xué)生的英語“雙基”是很弱的，更應(yīng)該把打牢“雙基”作為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的，民辦院校大學(xué)英語考試也應(yīng)該為這個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
　　此外，四級或A級是對畢業(yè)生的要求，不適合作為常規(guī)考試。民辦院校的畢業(yè)生多以四級或A級要求為主，從入學(xué)到畢業(yè)，考試應(yīng)該有梯度。大學(xué)英語通常是作為四個學(xué)期的必修課，可以進(jìn)行五次大規(guī)模的考試：入學(xué)摸底、第一學(xué)期末、第二學(xué)期末、第三學(xué)期末、四級或A級和畢業(yè)考試。
　　2.1確定考試類別
　　中國常見的英語考試按用途可分為三類：水平測試（Proficiency Test）考查考生是否具備某種英語水平，能否在一定的英語環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)；成績測試（Achievement Test）考查考生通過一段時間的學(xué)習(xí)，對一定的英語知識和技能的掌握程度。診斷測試（Diagnostic Test）關(guān)注的是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)卻沒有掌握或掌握不到位的知識和技能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　入學(xué)摸底考試應(yīng)為水平測試，期末和畢業(yè)考試應(yīng)為成績測試，日常小測驗(yàn)屬于診斷測試。大學(xué)英語考試的類別是“為教學(xué)服務(wù)的英語水平考試”（張堯?qū)W，2008：2）。可見四級和A級既是水平測試又是成績測試。所以，只要常規(guī)考試搞好了，四級或A級就不用愁。
　　2.2確定考試內(nèi)容
　　入學(xué)摸底考試應(yīng)以英語語言知識為主。我曾讓會計系一個新生班45人寫出英語簡單句的基本句型，結(jié)果只有5個人寫得完全正確。如果剛?cè)雽W(xué)就檢查新生是否具備基本的語音、語法、詞匯知識，將促使新生重視英語基本功的訓(xùn)練，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第一學(xué)期期末考試內(nèi)容應(yīng)該有一半是入學(xué)摸底考試考過的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一半是該學(xué)期所學(xué)的主要知識、技能。第二學(xué)期期末考試以考基礎(chǔ)語法和篇章閱讀為主。第三學(xué)期期末以寫作、聽力和閱讀為主。畢業(yè)考試可以設(shè)計少量考知識的題目，而以五項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用為主。
　　2.3確定考試題型
　　英語考試題型有多項(xiàng)選擇題、配對、填空、聽寫、翻譯和作文等。入學(xué)摸底考試以考英語語言知識為主，多項(xiàng)選擇題型是最有效、最經(jīng)濟(jì)的題型，它覆蓋的知識面廣，可機(jī)器閱卷，操作方便快捷。隨堂測驗(yàn)規(guī)模小，形式可以多樣，聽寫、默寫、造句、改錯、翻譯、簡答等題型都可以用。期末考試盡可能不用四選一題型，而用填空、配對、簡答、改錯等，讓學(xué)生多動手去寫，從而重視練好基本功，杜絕背答案ABCD現(xiàn)象。聽力部分采用填空題較好，這不僅能促使學(xué)生注重英語基本功的訓(xùn)練，而且能使其養(yǎng)成邊聽邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢業(yè)考試采用四級或A級模式，但不必完全一致。
　　3.結(jié)語
　　民辦院校在我國高等教育中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｃ褶k院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎整個高等教育的質(zhì)量。考試是對教學(xué)質(zhì)量檢查的手段，也是引導(dǎo)教學(xué)活動的一個“指揮棒”。多數(shù)民辦院校大學(xué)英語考試是按照四或A級模式設(shè)計的，沒能真正促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。鑒于民辦院校多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，依賴性較強(qiáng)，民辦院校應(yīng)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)計考試類別、內(nèi)容和題型，重視“雙基”，循序漸進(jìn)，大學(xué)英語考試分層次、有梯度地實(shí)施，以促使大學(xué)英語教學(xué)活動高效進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)英語四、六級考試改革的總體思路［J］.外語界，2008，5：2.