初三化學試卷講評探究

　　摘 要： 當前大多數教師對試卷講評課在思想上認識不夠、重視程度不高，把大量的精力投入到專題復習課的研究上，而忽視了試卷講評課的設計和謀劃，從而導致實際教學中的化學試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少。講評課是教學工作的重要組成部分，其效率高低對于學生的能力提高與否直接相關。那么怎樣才能提高化學試卷講評課的效果呢？本文作者結合多年的教學實踐和聽課感悟，談了一些認識。
　　關鍵詞： 初三化學教學 試卷講評課 講評探究
　　
　　一、課前準備
　　1.同做試卷，胸有成竹。
　　以學生的心態與學生同做一份試卷。做了之后，教師也就清楚了：學生可能會出現哪些錯誤，做題時是要注意審題，還是要注意讀圖，還是要注意信息的閱讀與遷移，這樣講評時就會做到胸有成竹。
　　2.統計、分析，有的放矢。
　　統計學生試卷中的答題正誤情況。分析學生各題答題的正確率（得分率和失分率），哪些題學生的正確率較高，哪些較低；哪些學生解題方法新穎、思路開闊，并記錄下來。對于錯誤率高的試題要分析，是教師教學中知識點的遺漏，還是沒有講解透徹；是學生記憶不夠準確，不能靈活運用，還是考慮不夠深入。既要查找教的原因，又要分析學的原因。針對錯誤率高的試題，要重點備課，要備解題思路，備解題方法，還要備復習方略。
　　3.制定教案，粗略有度。
　　這節課的教學目標是什么，重點要解決什么問題，教學的重點、難點又是什么，怎樣講，講什么，如何合理安排教學環節；哪些該粗略講，哪些該詳細講，用什么方法講，講到什么程度，心中都要有數。
　　4.及時評講，激發欲望。
　　課前將試卷發給學生，并要求學生做好以下兩方面的準備：（1）先獨立糾錯，通過查閱課本、作業或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，并將錯誤自行糾正；（2）對錯誤原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。由于每次考試結束之后，學生都急切地想知道自己的分數、自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學習動機、求知欲望最為強烈，試卷講評的效果最佳，因此必須及時講評。
　　二、課堂講評
　　1.科學小結，濃烈氛圍。
　　在課堂的前幾分鐘時間里，老師要對學生考試成績、試卷的難易程度，以考試的整體情況進行分析，再將統計好的班級平均分、本班在同年級其他班級中的位置和各分數段的情況告訴學生，使每一位學生都了解自己在這次考試中所處的“位置”。對成績好、進步快的學生給予表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績；同時也對成績一般的學生答卷中出現的閃光點給予肯定，激勵其繼續努力；切忌開始上課就批評學生，責怪學生，以免挫傷學生學習的積極性和學習興趣。
　　2.點撥迷津，培養能力。
　　試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必要也不可能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津。
　　對于試卷的“給分題”即比較簡單的題目，考試時不會做而考試后就會明白的題目，一般要略講或者不講。試卷講評之后，要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路，并對解題過程進行自主反思。對于得分較低即學生理解與應用較為困難和普遍易錯的內容，要作重點講評。教師在講評中不應僅僅滿足于審題、析題的講解，解題方法與解題技巧的傳授，而應重視對學生思維能力的培養與有效訓練。要講清楚解題的依據、思路和方法，讓學生學會找破題的關鍵，對一題多解的題目，在講解時，可以展現各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規律。
　　3.積極參與，啟發思維。
　　多給學生提供發言的機會，讓學生積極參與，對于比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講解題的過程，具體是怎樣審題的，怎樣分析的，怎樣得出結果的；對于做題中出現的典型錯誤，讓出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的，然后學生相互點評，教師做出評價，師生共同糾正。同時還要善于抓住學生回答問題的閃光點，及時肯定表揚那些解題思路清晰和有創新意識的學生，讓學生認識自己在解題中的成功之處，增強對學習的信心和興趣。
　　要使學生的積極性與主動性得到充分發揮，課堂氣氛必須比較寬松，使學生沒有顧慮。為此在講評課上，應允許或鼓勵學生“插嘴”，發表自己的觀點，切不可打壓學生，嘲笑學生，諷刺學生，否則會使學生提心吊膽，無心聽課，更談不上參與。
　　三、課后總結
　　1.老師總結，教學相長。
　　一場考試結束，試卷講評完之后，教師不應感到輕松，而應該有很多想法，如從學生考試情況可看出前一階段教學方法中值得肯定的地方，存在著哪些缺點要去改正，等等。這些都應該及時總結，以便在后一階段的復習教學中取得更好效果。
　　2.學生總結，增強信心。
　　考試結束之后，要求學生總結，總結前一階段學習過程中出現的問題（如學習方法上的問題、學習積極性方面的問題），總結考試過程中的經驗及教訓，從而樹立信心去迎接下一階段的復習。
　　3.跟蹤訓練，發散升華。
　　對一些需要重點記憶的基礎知識，學生出現普遍錯誤，要引導學生回歸到書本，認真研讀，并強化記憶；對于理解與應用較為困難和普遍易錯的內容，精選一些相關試題進行跟蹤訓練題，并采用多種變式，使講評效果得到鞏固和優化。