淺論在中學語文教學中滲透人文素質教育

　　摘 要： 中學語文教學應以人文素質教育為本位。在中學語文教學中滲透人文素質教育，一要以教師的人格影響學生，顯現教師的人文風范；二要創設和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系；三要挖掘教材中的人文內涵，感悟人文之美；四要開展多方面多渠道人文教育活動，豐富人文之神。
　　關鍵詞： 中學語文教學 人文素質教育 滲透途徑
　　
　　中學語文教學應以人文素質教育為本位。當今社會是人性化的社會，以人為本位的人文主義社會發展觀，越來越明顯地改變著人們的價值意識和社會行為模式。為此，我們必須樹立大語文觀，注重中學生人文素質的培養。在語文教學中要倡導人文教育的理念，滲透人文素質教育。語文教學大綱指出：語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學語文教學是滲透人文教育的主渠道。同時“在教學過程中應重視積累、感悟、熏陶和培養語感，提高學生的審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”。語文學科是一門集工具性、人文性、綜合性為一體的綜合學科。也就是說，在語文教學中要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。
　　人文素質是人的內在素養和品質，是形成一個和諧完整的人的核心素質，是人的諸素質中的首要素質，是通過知識傳播、環境熏陶及實踐體驗等，而形成的內在穩定的人格模式、審美情趣、思維方式和價值取向等會在日常行為中充分表現出來。中學生人文素質的培養，最重要的是培養他們的人文精神，主要是指追求人生真諦的理性態度，即關懷人生價值的實現，人的自由與平等及人與社會、自然之間的和諧等。中學生由于年齡、知識、閱歷、思維能力，特別是辯證思維能力還不夠成熟，他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題，往往只看到表面現象而忽視問題的本質，在自我控制能力和承受挫折的能力方面比較弱，當學習和生活中遇到障礙或挫折時，容易沖動或悲觀消沉，嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此，在語文教學過程中要滲透人文素質教育。滲透途徑有以下幾條
　　一、以教師的人格影響學生，顯現教師的人文風范
　　教師要適度地改變自己，只有這樣才能適應一批又一批不同層次的學生，才能適應社會的變化。教師是課堂教學的組織者，其人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生心理、行為、情感體驗的重要因素，也是調節、制約課堂心理氣氛的重要因素。提升教師的人文修養，塑造美麗的教師人格，這是教師的首要任務，因為教師的心態直接影響學生的學習興趣。好老師就是學生喜歡的老師，它也許沒有明確的定義，但有豐富的內涵：老師的微笑是學生快樂的表象，老師的尊重和理解是學生的積極心態的興奮劑，老師的情緒是學生情緒的晴雨表，老師的友善是學生品格形成的關鍵因素，老師興趣廣泛直接影響學生的愛好和興趣，老師的坦率和寬容更容易使學生也擁有這樣的品質。因此，我們要認真抓好師德教育，提醒教師重視自身修養，豐富自己的知識，提高教學藝術，以“學高為師、德高為范”作為自己的座右銘，處處為學生作表率，樹立在學生心目中的良好形象。
　　二、創設和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系
　　人文精神只會在自由的環境中產生，這種自由即精神的自由。建構人文化的精神環境，是課堂教學收到成效的基礎，也是關鍵所在。人文化精神環境的建構，首先要在課堂中建立良好的師生關系。只有師生之間相互理解和信任、情感融洽，才能形成輕松、愉快、生動活潑的教學氣氛，使教學活動順利進行，提高學習效率，即“親其師，信其道”。在語文課堂教學中，師生之間、學生之間的人際關系對于課堂的影響也是直接的。在語文課堂中體現人文精神，必須消除師生頭腦中的傳統觀念。然而，在后喻文化年代，知識渠道的多元化及知識更新的高速度，早已大大動搖教師的知識權威地位。有時學生所津津樂道的內容、精通的知識，卻是教師聞所未聞的。教師大可跨越原有的那道“鴻溝”，與學生“取長補短”，做到教學相長。
　　創造和諧的課堂氣氛有利于人文素質教育的滲透。課堂教學氣氛主要指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒、情感狀態，其中包括師生的心境、精神體驗和情緒波動，反映了課堂教學情境與學生集體之間的關系。在教學中，教師首先要把自己和學生放在平等、民主的地位，不使用自己的權威，不強迫、不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰學生。在教學中，教師應努力創設一種民主、平等、輕松、愉快的課堂教學氣氛。在課堂上，老師的一句話、一個動作、一種表情都可以愉悅學生的身心，拉近師生心靈上的距離，提高教學效率。中學語文課堂教學常需要創設生動的情境，為了達到良好的效果，教師應營造和諧的課堂教學氣氛，使學生體會到一種濃厚的人文陶冶。
　　三、挖掘教材中的人文內涵，感悟人文之美
　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！睂W生學語文，不僅是學語言，而且學會如何做人。語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結晶，都蘊含著豐富的人文因素。語文素質是人文教育的核心，中學語文教材既是各種語文知識的載體，又是各種文化知識的載體，蘊含著豐富的人文知識，涉及社會生活的各個領域，特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統美德的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導學生從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真善美與假丑惡，等等，尤其要發掘和利用教材中弘揚科學思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識、科學的理念和正確的價值觀念、行為規范等轉化為學生的內在素質。
　　四、開展多方面多渠道人文教育活動，豐富人文精神
　　語文學科的課外活動是一種人文實踐活動，它體現了人文素素質的形成與提高。因此，教師要為學生創造良好的人文環境，為學生搭建展現人文精神的舞臺。如組織建立校園社團：文學社、書畫協會、藝術團、攝影協會、象棋協會、體操隊等，指導下學生開展活動，通過豐富多彩的活動，從不同的角度提高學生的能力。又如開展社會調查、社會實踐、社會服務等活動，使學生在多種多樣的活動中，在與人和社會、自然的交往中開拓視野，關注社會，認識自己的責任和義務，正確處理個人與社會、自然的關系，實現自己的人生價值、培養和提高自身的人文素質。