找準薄弱環

　　摘 要： 縱觀當前的高中語文教育教學工作，部分教師對新課程理念領悟不夠深刻，對課程改革要求掌握不夠全面，在組織教學工作的過程中存在一些誤區，制約了教學成效的提升。高中語文教師應當對教育教學工作具有深刻的理解，找準教育教學工作中存在的薄弱環節，開展針對性改進，以創新作為切入點，全面提升高中語文教學成效。
　　關鍵詞： 高中語文教學 教學手段 課前預習 探究合作 分層模式
　　
　　新課程改革主要著力于教學活動的素質化，在教育教學工作中要充分體現學生的主體地位，進一步優化教學手段與方式，拓展語文教學空間，為學生提供更加全面的發展環境。高中語文教師應當將這一點作為組織教育教學活動的基本出發點，開展創新，促進語文教學成效提升。我多年從事高中語文教學與研究工作，近年來重點分析了高中語文教學成效之后的現象，并在實踐中開展針對性補救，主要從以下幾個方面入手，創新教育教學工作，促進語文教學深入開展，取得實效。
　　一、運用先進教學手段，改變學生學習興趣低下的現狀
　　在傳統的高中語文教學工作中，對現代教學手段的運用并不是非常到位，部分教師對多媒體手段的作用了解不夠全面，甚至認為這只是一個花架子，實際作用不大。實際上，多媒體教學手段對高中語文教學活動具有較強的促進與輔助作用。教師可以運用多媒體進行教學信息的有效補充，因為高中語文教材中包含的教學信息量是固定的。為了提高教學生動性，教師就需要對課堂教學信息進行補充。教師可以從教學網站上面下載一些補充資料，配合課堂教學，深化教學成效。如在教學《長江三峽》內容時，學生僅僅依靠教材中的描述及教師的講解，很難在腦海中形成直觀的感知形象。為了增強學生的直觀感知，教師可以充分發揮多媒體教學手段的作用，從網絡中下載資料視頻，向學生演示長江三峽實景影音資料，提高學生的直觀感知，為深刻理解教學內容奠定良好基礎，形象化的教學手段改變了教學活動的枯燥與乏味，有力地激發了學生語文學習的興趣。
　　二、開展課前預習指導，改變課堂學習準備不足現狀
　　許多高中語文教師在教學活動中都有這樣的體會，就是許多學生在語文課堂學習中準備不夠充分，課堂學習效率低下。出現這樣的現象，與學生缺乏有效的預習有關，教師應當將開展課前預習活動作為提升教學針對性與實效性的重要抓手，為課堂教學活動有效開展奠定基礎。教師一方面要指導學生擬定周密細致、重點突出的預習題綱，進一步規范語文課前預習的效果，將學習目標中的基礎性內容放在課前預習環節進行解決，通過這樣的方式前移教學環節，為課堂教學節省時間，可以將更多的時間運用于啟發引導和師生雙邊活動上面。另一方面還要強化對學生進行科學預習方法的指導，如運用較為廣泛的“讀、思、找、做、記”等五步預習法就發揮了較好的作用，“讀”就是深入研讀教材內容，“思”就是認真思考預習題綱，尋找答案，“找”就是尋找學習重點，“做”就是做上標記，“記”就是將自己在預習活動中的經驗體會記錄下來。教師要指導學生正確運用科學預習手段，將基礎性知識掌握在課前預習環節，并通過有效的預習活動，進一步篩選出無法自主解決的學習難點，提高學習活動的針對性，同時這些難點也可以作為教師組織與設計教學活動的有效反饋信息。
　　三、指導探究合作學習，改變學生自主能力滯后現狀
　　受到高考應試教育指揮棒的影響，部分語文教師在教學中習慣于采用滿堂灌輸的教學模式，過于強調知識點記憶，學生在教學活動中的實際參與程度不高，制約了學生的學習積極性，沒能形成較強的自主學習能力，容易造成“高分低能”現象。針對這樣的情況，教師應當從改進教學模式等途徑入手，開展自主探究模式教學探究，著力改變學生自主學習能力滯后的局面。如在教學《發明與發現的國家》一文時，一位老師采取小組合作探究模式教學，將學生分成若干個學習小組，建立起學生合作學習為主要模式的創新機制，在學生課前充分預習的基礎上，向學生揭示一組探究題：1?郾李約瑟作為一名英國生化學家和科技史專家，研究中國科技與文明的出發點是什么？2?郾中國在17世紀前后對科學作出的貢獻如何？3?郾中國古代科學存在著什么樣的缺陷？在此基礎上為何科技又有了明顯發展？發展了為何無法達到現代科學？其中障礙是什么？4?郾中國早期社會為何能夠廣泛運用科技？中國為什么可以產生有機自然觀？5?郾作者寫作本書的目的是什么？應當如何看待各民族的科技成就？6?郾歐洲為何能夠形成現代科學？對待各民族科技成就應當采取什么樣的態度？老師在教學活動中，依托這一組探究題進行引導啟發，學生開展自主探究學習，依靠學生自己的思考與合作完成學習目標。接下來由學生的學習小組推薦代表進行學習成果匯報交流，一個小組學生開展學習匯報的時候，其他小組成員可以進行補充說明，集聚學生集體的智慧，促進教學活動深入開展。接下來，老師還緊扣重難點進行了總結歸納，幫助學生完善學習成果。此后，老師在課堂教學時間之內還開展了當堂檢測活動，采取作業紙的形式，將本節課的知識要點進行匯總，設計為簡要的習題，對學生進行檢測，提高了教學信息反饋的及時性，有助于教學活動的及時調整與改進。
　　四、實施分層模式教學，改變學生學習動力不足的現狀
　　在高中語文教學活動中，教師一定要尊重客觀規律，按照學生的實際情況進行分層，分別設計教學目標與教學過程，兼顧到學生的整體發展。對于教學目標，教師可以針對優秀生進行教學目標的拔高，保證優秀生具有上進的動力與目標，對于學困生則結合學生的實際情況降低教學目標要求，消除學生的畏難情緒，通過教學目標的技術處理，達到因人而異、量體裁衣的效果。在教學活動實施過程中，無論是課堂教學提問的難度系數，還是課內作業的數量與難度，都要兼顧到各個層面的學生參與其中，課堂提問中，問題難度要體現強弱，既要有開拓性的提問內容，滿足優秀生思維需要，同時又要設計一些難度較低的問題，讓后進生來回答，保證全體學生能夠參與到學習活動之中。此外，在考試考核環節也要區別對待，對學生進行AB卷測試，保證后進生在自己的學習目標難度之內取得較為滿意的成績，保護學生的學習積極性。
　　綜上所述，在高中語文教學中教師一定要針對存在的不足進行補救，滿足學生的發展需求，全面提升教學成效。