實現“五個突破

　　摘 要： 高效的語文教學是每一個語文教師不懈的追求。作者在多年語文教學中，針對主要存在的五個方面問題，以積極反思、有效嘗試不斷總結自己的成功經驗，及時彌補不足，努力追求有效、和諧的教學新境界。
　　關鍵詞： 初中語文教學 教學效率 五個“突破”
　　
　　在新課改背景下，雖然新的教育教學理念正不斷沖擊著傳統的語文教學，但是由于種種原因，這種變化是不可能在短期內完成的。部分教師受到一貫效率教學理念的影響，在創新方面存在很多不足，師生關系緊張，教學手段落后，教學模式單調，評價方式單一，這種種不足對初中語文教學效率的提升產生極大的制約，需要教師在教學實踐中不斷創新—反思—突破。
　　一、尊重關心每位學生，在構建新型師生關系上實現突破
　　初中學生處于青春期，心理上具有較強的叛逆性，教師在處理學生關系時，動輒訓斥，會讓學生產生消極抵制心理，不利于教學效能提升。初中語文教師在教育教學活動組織的過程中，要充分考慮到學生的心理特點，尊重關心每位學生，首先與學生建立起和諧的關系，以積極的情感吸引學生投入到語文學習活動之中，感受到語文的魅力，促進教學活動的深入展開。“親其師，信其道”講的就是這個道理。
　　營造和諧融洽的班級氛圍，需要充分尊重每一位學生，不論學生在班級處于什么樣的位置，或者學習基礎如何，都堅持一視同仁、耐心幫忙。對教育教學中的問題從不簡單粗暴對待，而是耐心地幫學生分析問題存在的原因，尋找突破的方法途徑，讓學生感受到老師的尊重和支持，逐步消除對教師和教學活動的抵制情緒，引導他們更加主動地投入到語文學習中。
　　二、輔助信息教學手段，在提高教學生動效果上實現突破
　　多媒體輔助教學手段作為教育現代化的重要標志，應當在教學過程中發揮更大的作用。教師可以運用多媒體補充教學信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在初中語文教學中充分融入現代信息手段，有助于教學過程的優化，在營造良好教學氛圍等方面發揮重要作用，可以實現教學效能的快速提升。
　　例如：說明性文章是比較枯燥的，我們在教學時，經常會發現學生因為缺少直觀感知體驗而難以有效理解課文內容，通過多媒體演示的視頻，讓學生如同參觀一樣，不但提升學習積極性，而且為課堂教學增加豐富的教學信息，有效提升課堂教學效能。
　　此外，在營造教學情境、激發學生學習興趣等方面也可以發揮多媒體輔助教學手段的作用。如：在課文導入的時候，借助多媒體音像資料，一下子就可以將學生的注意力吸引過來。又比如，課堂教學進入到主題或高潮部分的時候，播放一些與表現主題意境相一致的音樂，讓學生增強心理體驗，這對學生深刻理解教學內容會起到積極的促進作用。
　　三、實施師生互動教學，在培養學生自主能力上實現突破
　　學生主動參與學習的積極性不高是傳統教學效率低下的一個重要原因，另外學生在教學活動中往往充當被動接受的對象。因此教師應當尊重學生的主體地位，把培養學生的自主學習能力作為提升教學效能的重要突破口，努力為學生搭建合作探究學習的平臺，創設合作探究的學習機會，讓學生在參與中學到知識，鍛煉能力。
　　如：合作探究學習以小組為單位，將學生分配的時候兼顧到學習實力的均衡，盡量做到優秀生、中等生和后進生相對平衡，每個小組確定一名在組織能力和語文學習方面都比較好的學生作為組長，強化對自主研究學習活動的組織，提高組織化程度。在自主探究過程中，教師主要以探究題為載體，引導學生開展合作探究，在小組里面進行充分討論，各抒己見，補充完善。在學生遇到難點無法有效深入探究的時候，強化對學生的思維點撥，不是直接地給予答案，而是注重思維方式的引導，幫助學生提高思維水平與學習技巧。在自主探究學習活動之后，將梳理總結的工作也交給學生自己來完成，讓學生進行自主交流匯報，集體補充完善，最后教師予以點評，全面提升自主學習成效。
　　四、注重因材施教教學，在促進學生均衡發展上實現突破
　　初中階段的學生由于多方面的原因，在語文學習能力方面存在著不平衡，教師在教學中不能采取“一刀切”的要求，要依據學生實際情況區別對待，注重因材施教，滿足學生的個性化學習需求，并能讓各層次的學生體驗到成功的喜悅。
　　在教學中，我結合學生的實際情況，將學生分為了ABC三個層面，分別對應優秀生、中等生和后進生，為他們量身定做學習要求與考核標準，以個性化的教學活動促進學生均衡發展。在教學目標上，優秀生與后進生的要求是不一樣的，優秀生要在原有標準的基礎上進行提升，后進生則適當降低，主要是為了與學生的實際能力相吻合。如果對后進生提出過高的要求，大大超出他們能力的范疇，反而降低學習積極性。在課堂教學中，給予相應的標準設計提問，在反饋考核中采取AB卷的方式進行，保護學生的學習興趣。
　　通過一年多的實踐，我發現，這種“因材施教”的分層教學模式，使學生的學習積極性明顯提升。優秀生有了更高的學習標準，避免出現自滿情緒，后進生也因為有了和自己能力基礎相當的學習目標，學習勁頭更足了。另外，通過這種教學過程中的區別對待，學生的自信心增強了，整體參與性大大提高了，分開考核的方式也兼顧了后進生群體的心理感受，保護了他們原本就不多的學習動力，避免了厭學、逃學現象的產生。
　　五、開展豐富課外活動，在構建立體教學模式上實現突破
　　學生的課堂學習只是他獲取知識的一個方面，教師除了要抓好課堂教學之外，還應當在構建立體教學模式上求突破，讓學生課內外有機結合，以豐富的活動，趣味性的學習，促進學習效能提升。
　　如在作文教學中，我在課外活動中建立文學興趣小組，不僅引導班內具有文學愛好的學生參加，而且“以點帶面”地調動其他學生的興趣。教師及時予以指導，提高學生的寫作技巧，在班級營造濃厚的文學氛圍，有效輔助語文教學活動。我還結合教學進度，適時組織一些與教學內容有關的比賽活動，如古文教學中開展背誦、翻譯比賽活動；現代文的朗誦、情景劇演出等，以比賽促進學習，以活動代替文本，極大地提高學習效率等。實踐證明，在初中語文教學中，有豐富的課外活動作為補充，有助于延伸教學環節，完成一些在課堂教學中受到時間與空間限制的教學活動，激發語文學習興趣，拓展語文學習的空間，促進學生語文素養的提升。
　　綜上所述，初中語文教學是一個可以大有作為的舞臺，一個聰明的教師可以在教學中立足學生的實際情況，結合自己的教學機智，通過不斷創新發展，不斷優化教學過程，構建更加和諧的課堂環境，全面提升教學效能。