語不精彩死不休

　　教學語言是一種藝術，是提高課堂效率的重要工具。著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師應通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生迅速帶入瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。
　　再者，現在的學生學習壓力非常大，教師有責任幫助他們挖掘、體驗快樂，使他們在課堂上充分享受到成長的快樂。在課堂教學中，教師可以通過創設快樂的學習環境讓學生體驗學習的快樂，激發學習的自主性，從而提高課堂教學效率。教師要讓學生在學習中如沐春風，如飲甘泉，就必須使教學語言產生如音樂繞梁不絕般的無窮魅力，形成一種引人入勝的優美意境，讓學生在和諧的語言環境中完成能力的提升，審美的飛躍，這就要求教師在教學語言上苦心孤詣，精益求精，“語不精彩死不休”。
　　鑒于此，我認為從以下五個方面下功夫，備好語言表達課，就可以使自己的課堂語言增色不少。
　　1.舉手投足總關情——正確把握體態語
　　相比于訴諸聽覺的有聲語言，體態語是課堂語言的有益而和諧的補充。課堂上教師的動作表情，更能使學生產生共鳴，增強興趣，激發求知欲望，主動探究問題，并保持旺盛的精力。正確而恰當地運用體態語言，能使每節語文課都處處生春，達到事半功倍之效，產生“無聲勝有聲”的效果，營造恰如其分的教學氣氛。如聞一多先生在西南聯大講授《楚辭》時的典故：黃昏，幽暗的燈光下，聞先生著了一件黑布長衫，夾著一包書，徐徐走上講臺，放下書包，沉穩地道出：“痛飲酒讀《離騷》，方真名士！”整個課堂一下子就靜了下來，大家沉浸于屈原詩歌慷慨悲涼的境界之中。聞一多是詩人、學者，長于戲劇表演，他以詩人的濃烈的感情，詩歌的語言的精煉，學者的深沉，戲劇的燈光效果、著裝、形體動作——肢體語言，成功地營造了悲劇性的氛圍。
　　2.柳暗花明又一村——不失時機甩包袱
　　“包袱”是相聲中塑造人物、推動情節、表現思想內容的重要手段。在課堂教學中的適當時候“浪費”一兩分鐘，給課堂適度加點“調味品”，就能驅走沉悶的氣氛，營造輕松和諧的氛圍，從而調動學生的積極性，更好地完成教學目的，提高教學效益。
　　正確運用語言“包袱”，還可起到調解學生心理情緒及思維狀態的作用，可以幫助教師化解課堂上意想不到的尷尬，使學生保持或重回學習的最佳狀態。如在一次課堂教學中，有一位同學用方言回答問題，其他同學一聽就愣了，有的甚至笑出聲來，課堂氣氛頓時僵住了。我馬上說了一句：“今天上課不說話，說話就說普通話。”這是套用了一句廣告詞，這位同學馬上意識到自己的問題，趕緊改用普通話。這句幽默的語言，并沒有批評學生的意思，卻巧妙地使其改正了自己的錯誤，消除了尷尬，更及時地調整了學生的心理和思維狀態。
　　當然，語言包袱不可濫用，重要的是教師要把握住恰當的時機，并且包袱的內容要與教學內容緊密相關聯，以課堂教學內容為依托，適時適量地融于教學環節中。它是一種高層次的語言精華的提煉，是一名教師學識、風度和教學經驗的集中體現，是教學語言中的“撒手锏”。
　　3.大珠小珠落玉盤——語言音調多變化
　　講求課堂語言發音腔調豐富性，或抑揚頓挫，或鏗鏘有力，靈活把握聲音腔調，對學生產生震撼，受到感染，讓學生的情緒跟著教師的教學節奏相映成趣，從而獲得較好的課堂效果。郭沫若說：“語言除掉意義之外，應該追求它的色彩、聲調、感觸。同樣的語言或字面有明暗、硬軟、響亮與沉抑的區別。”
　　當然，課堂語言的音調變化多樣都應與教學內容相合拍。所以，語文教師要善于根據教學內容的需要和現場情緒的變化要求來確定語調。激昂時，可似急風驟雨，排空而過；歡快時，如鶯鳴樹林，輕舟蕩水；加重時，似巨錘擊物，鏗鏘有聲；深沉時，又似春雨入夜，“潤物細無聲”。另外，當學生注意集中、情緒飽滿時，語言速度可快些，語調可低些；當學生產生倦怠時，語言速度可慢些，語調可高些。
　　4.兩山排闥送青來——導語總有驚人處
　　如果在新課伊始就一個子抓住學生的心，那就為后邊的教學環節創造了條件，為整節課的教學提供了良好的開端，為學生創造出最初的最深的印象。于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”于漪老師在講朱自清的《春》一文時，用這樣的一段話作為導語：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪奏美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，生動形象，一下子就把學生從自己親身體驗到的春日感受引入到朱自清筆下的春。
　　5.曲終收撥當心畫——精心設計結束語
　　清代李漁有言：終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留戀，苦難遽別。結尾語言設計得完美，才能使整堂課不留什么缺憾。好的課堂結尾有如美女頭上綰的一個結，能使學生印象深刻，課堂效果也就更有效，達到課終情更濃，課結智不停，“課雖盡而意無窮”的效果。
　　在一節課結束時，要對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結構。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮；在一節課結束時，對關鍵詞、所學內容的主題、教學的主要目標有必要進行再次點撥，使學生茅塞頓開，達到畫龍點睛之效。但總的來說，要運用精彩的結語把整節課推到前所未有的高潮，形成絕唱，給學生以期待，在學生的腦海中留下最后的燦爛的一筆。
　　語言是教師的生命。精心設計的閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動，化腐朽為神奇。這樣，教師會在備好語言課的過程中提高自己，學生也會在教師營造的語言環境中受到熏陶。