淺論初中數學教學中的德育滲透

　　作為初中數學教師，我們既要搞好教學工作，又要做好學生的思想教育工作，這需要耗費很大的精力，如何擺正二者的位置，在數學教育中滲透思想品德教育呢？
　　新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢？作為初中數學教師，我有下面的一些方法。
　　一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育之中
　　德育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，教師應事先做大量的準備，課堂上采取靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，對以后的學習工作產生巨大的推動作用。
　　二、充分利用教材挖掘德育素材
　　在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學七年級的《一百萬有多大》時，我沒有局限于課本上的幾個例子，而是鼓勵學生大膽舉例，描述自己心目中的一百萬。學生積極發言，我列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習。這樣學生一方面掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。又如在教學八年級第一章《勾股定理》時，介紹中國古代數學家們對于勾股定理的發現和證明，在世界數學史上具有獨特的貢獻和地位。尤其是其中體現出來的“形數統一”的思想方法，更具有科學創新的重大意義。這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；又可以學生培養不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
　　三、在教學過程中進行德育滲透
　　教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定理如果僅憑老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結，這樣可以培養他們團結合作的能力。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
　　四、利用數學活動和其他形式進行德育教育
　　德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，我常常配合所學的知識內容，有目的地組織學生開展活動，使學生在開放的實踐空間中，學習數學，應用數學。如結合我校對學生進行環保教育，請同學們自愿組合小組，自備工具，幫助總務處測量、計算出：如果按校園內有60個垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米計算，一共要買多少千克的油漆？活動中，學生表現出了出乎我意料之外的解決問題的能力和創造性。比如在量底面周長時，很多小組在沒有可以彎曲的軟尺能直接測量的情況下，積極動腦筋，想辦法。有的小組先用玻璃絲繩量，再用直尺量繩的長度；有的小組仔細認真地量前后兩個投放垃圾口的長、寬的長度；有的小組用一把米尺，測量底面直徑時，只見他們把米尺的“0”刻度線固定在圓周上，然后旋轉米尺，當量得的長度最長時即為直徑。學生在實踐活動中，既積累了實物測量的經驗，又培養了以變通的思維方式應用數學知識解決實際問題的能力。這樣學生既掌握了有關數學知識，又接受了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
　　在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。
　　我們在日常教學中不能僅僅就書本內容而傳授給學生知識，還應該在其中滲透思想品德教育，因為教師的任務不僅僅是教書，還要育人。我們把握好數學教師和班主任的雙重角色，既可以在自己的數學教學中取得一定效果，同時又可以潛移默化地對學生進行思想品德教育，從而發揮初中數學教師教書育人的雙重作用。