試探任務(wù)型閱讀課教學(xué)中問題的設(shè)計與結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　摘 要： 英語閱讀在高中課程當(dāng)中以致高考中都占有很大比例，閱讀的目的就是使學(xué)生掌握重點，弄清楚文章的條理，分清層次。教師若能在平時教學(xué)當(dāng)中將問題的設(shè)計與文章結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來，便能為學(xué)生的閱讀活動提供框架，為綜合運用閱讀策略搭建平臺，同時也能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，并能不斷將所學(xué)知識靈活運用。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型閱讀課教學(xué) 問題設(shè)計 結(jié)構(gòu) 關(guān)系
　　
　　一、閱讀策略
　　1.閱讀目的
　　閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當(dāng)講解，在閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。
　　2.閱讀課課例分析（此節(jié)課為張老師閱讀課的原始課例）
　　張老師的這堂課是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的閱讀課。其文章主要內(nèi)容是有關(guān)艾滋病一篇新聞報道。文中講述了引起艾滋病的原因、傳播途徑，以及如何預(yù)防艾滋病。這種類型的文章對于學(xué)生來說有一定的難度，因為從文章結(jié)構(gòu)上看，其實是一篇說明文。整篇文章從提出問題、分析問題到解決問題都用了很豐富的語言。因此如何上好這堂課并讓學(xué)生理解就成了教學(xué)當(dāng)中的難點。
　　張老師是這樣設(shè)計的：
　　讀前背景介紹（pre-reading）
　　讀中閱讀理解（while-reading）
　　讀后拓展運用（post-reading）
　　語言知識學(xué)習(xí)（language study）
　　在導(dǎo)入部分，張老師用了幾個問題來導(dǎo)入：
　　Step 1：Pre-reading
　　Activity 1：Talk about the background.
　　Q：How much do you know about Aids?
　　What’s this red ribbon related to?
　　What does this red ribbon mean?
　　用活動或任務(wù)將教學(xué)過程與內(nèi)容串起來，條理性很強，也能夠引發(fā)學(xué)生的思維。接著，又用表格形式讓學(xué)生快速找出文章中有關(guān)數(shù)字的一些信息。
　　Activity 2：Scanning
　　Let’s read the article and find out the figures in the article and circle them，then find information about these figures in given time.
　　Activity 3：Read and answer the questions.
　　Careful reading
　　1.What does Paragraph 1 talk about?
　　2.What purpose does Paragraph 1 serve as in the passage?
　　A.To provide background information of the topic.
　　B.To put forward the topic and attract readers’ attention to it.
　　C.To use an example to support the topic.
　　D.To offer basic knowledge of the topic.
　　3.What is the relationship between AIDS and HIV?（Paras 2，3）
　　4.Can the AIDS virus be transmitted via the following routes?（Para 4）
　　How is AIDS is spread?（Para 4）
　　5.The structure of Paragraph 5?
　　6.The topic sentence of Paras 6-10?
　　Activity 4：Do a task-based reading exercise.
　　Activity 5：接著就是講了整篇文章的大意及語言風(fēng)格，最后給學(xué)生安排了一篇寫作任務(wù)。
　　3.小結(jié)
　　整個過程很流暢，學(xué)生活動也很積極，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的部分特點，但是若能將任務(wù)與文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來就更好了。在課堂上，教師應(yīng)注意多提示、少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，引導(dǎo)他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習(xí)，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　二、文章結(jié)構(gòu)與問題設(shè)計
　　這個話題也就是下面即將討論的話題。對于高中生來說，文章結(jié)構(gòu)往往是比較難理解的，要理解文章的深層內(nèi)容，問題的設(shè)計很重要。問題的設(shè)計也直接影響學(xué)生對文章的理解。若要體現(xiàn)出任務(wù)型的教學(xué)特點也要讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師首先要做的就是自己要去理解文章的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題（可以用多選題的形式或問題的形式），讓學(xué)生通過對問題的思考，得出答案，那么對文章的結(jié)構(gòu)的理解就是水到渠成了。最后可以提供各種圖表或圖形展示給學(xué)生看。
　　對這篇文章的設(shè)計，我談?wù)勔韵陆虒W(xué)設(shè)計步驟：
　　1.首先用圖片導(dǎo)入話題，然后再用多選題的形式讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。題型如下：
　　Step 1.Multiple-choices.（15mins）
　　1.What purpose does Paragraph 1 serve as in the passage?（?搖）
　　A.To provide background information of the topic.
　　B.To put forward the topic and attract readers’ attention to it.
　　C.To use an example to support the topic.
　　D.To offer basic knowledge of the topic.
　　2.How many aspects are talked about Aids from Paragraph 2 to Paragraph 5?What are they?（?搖）
　　A.They are the seriousness，the cause，the symptom and the spread of the Aids.
　　B.They are the symptom，the cause，the spread，the seriousness and the help of the Aids.
　　C.They are the cause，the symptom，the spread and the realization of the Aids.
　　
　　D.They are the symptom，the cause，the spread，the seriousness and the realization of the Aids.
　　3.From the last 5 paragraphs（para 6-para 10），what does the help mainly come from?（?搖）
　　A.China，Argentina，Philippines and Netherlands.
　　B.Argentina，China，and other organizations.
　　C.Some countries and organizations such as China the United Nations.
　　D.Africa，China，and other organizations.
　　4.The writer tries to tell us that?搖?搖 ?搖 from the last 5 paragraphs?
　　A.people should run away from Aids
　　B.we must educate the infected people to treat Aids
　　C.the number of children who have lost both parents o Aids is also expected to rise
　　D.some measures should be taken to stop the disease in the future
　　這四個問題的設(shè)計既可以訓(xùn)練學(xué)生的考試筆試能力，有機地將考試中閱讀理解的題型與課堂閱讀聯(lián)系起來，同時讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這樣又體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點。從這四個問題的設(shè)計來看，是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。這四個題目的答案為：B A C D。
　　我們帶著這四個問題的答案再來分析文章的結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與問題設(shè)計有著密切的聯(lián)系。
　　Step 2.Structure ofthe passage.
　　Activity 4：Do a task-based reading exercise.
　　Part 1（Para 1）
　　An example
　　Part 2（Para 2—5）
　　Detailed information about Aids
　　Part 3（Para 6—10）
　　Measures taken to fight Aids
　　三、聯(lián)系與可視化
　　在完成任務(wù)后，可以用各種圖表對文章結(jié)構(gòu)作進一步的小結(jié)。下列圖表可以作為參考。
　　通過這種可視化的框架圖，學(xué)生會對文章結(jié)構(gòu)進一步深化理解，除以上這些可視圖之外，還可以用其他框架圖來表示。
　　四、運用
　　閱讀課的課型設(shè)計能使學(xué)生充分理解文章結(jié)構(gòu)并完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在以后的閱讀過程當(dāng)中就會有這樣一種理念：先理解結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)。在訓(xùn)練當(dāng)中不斷提高理解能力與應(yīng)試能力，將所學(xué)知識活學(xué)活用。
　　五、結(jié)語
　　以上就是對本文閱讀任務(wù)的設(shè)計，首先用問題來導(dǎo)入文章，再用多選題的形式讓學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生在完成多選的同時，對文章的結(jié)構(gòu)也有所了解。接著再來分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生對文章的印象就會更加深刻。而任務(wù)型閱讀就是立足于文章結(jié)構(gòu)來完成的。如果在閱讀課教學(xué)中能有機地將問題的設(shè)計與文章結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，學(xué)生不但會受益匪淺，而且課堂效率也會更高。
　　
　　參考文獻：
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