外語課堂游戲教學初探

　　摘 要： 課堂游戲有助于教學任務的有效完成和教學目標的順利實現。本文結合教學實踐對外語課堂游戲的目的、課堂游戲的設計形式與組織和課堂游戲教學存在的問題進行了初步的探討。
　　關鍵詞： 外語課堂游戲 游戲規則 目的 設計形式與組織 存在的問題
　　
　　課堂游戲是指教師在課堂上，針對具體目標，結合特定內容，遵循游戲規則和形式，組織全體學生參與其中的課堂教學活動。其宗旨是更好地讓學生符合外語教學活動中的感知階段、理解階段、鞏固階段和運用階段的要求。
　　外語課堂游戲的設置能夠提高學生的學習興趣和積極主動性、復習和鞏固所學的知識、鍛煉學生的語言表達能力、開發學生的想象力和創造力、提高團隊合作精神和組織才能，等等。
　　一、外語課堂游戲的形式
　　1.詞匯游戲
　　（1）猜詞游戲
　　規則：類似于“幸運52”中的猜詞游戲。詞匯為課文中的重點詞匯，由一名學生用英語或動作描述所展示的詞，另一名學生來猜。兩名學生一組，共選出三組。允許學生向其他同學求助。在三分鐘內猜出詞匯數量最多的組獲勝。
　　變化：這個游戲中的各個要素都可以根據班級數量、外語熟練程度等特定條件而改變。
　　詞匯可以是課本里的，也可以是四級高頻詞匯。展示可以用PPT，也可以用卡片。
　　（2）單詞接龍
　　規則：類似于漢語中的成語接龍游戲，唯一的不同是接龍的部分是外語單詞的最后一個字母。老師首先給出一個單詞，讓學生說出一個首字母恰好是給出單詞的末尾字母，依次做下去，接不下去的學生將受到懲罰。
　　變化：詞匯可以設定為本課重點詞匯也可以不設定范圍，可以是單詞也可以是詞組，可以是一個字母也可以是多個字母。
　　2.句子游戲
　　（1）一問一答
　　規則：網絡論壇里為追求高回帖率曾一度很流行這種漢語一問一答游戲。外語一問一答游戲用到課堂中可以使全班學生充分參與其中。先提出一個問題，由一位學生如實回答問題，然后提出下一個問題，讓下一位學生回答，依此類推。
　　變化：可以在全班范圍內進行，也可以分組開展。
　　（2）骰子游戲
　　規則：骰子游戲類似于兒童玩的擲骰子走棋子游戲。全班分成六人一組，每組一張圖和一個骰子和六個不同的棋子各代表六個人。然后一名同學開始擲骰子，骰子停后顯示的數字是幾，棋子就走幾步。每個位置會有一個問題或指令，回答問題控制在三分鐘左右。最先到達的是贏家，最后到達的是輸家，贏家可以懲罰輸家，比如講個笑話。
　　變化：設計的話題可以是某一領域的也可以是所有領域的。
　　3.段落游戲
　　規則：老師給出一個故事的開頭，讓學生編出下文，講述兩分鐘，然后再由下一名同學把故事繼續下去。
　　變化：可以限定詞匯來加大難度。比如在黑板上寫出重點詞匯，從第一詞開始，每位學生在故事接龍中至少用到兩個詞匯。
　　這個游戲要求學生不僅要仔細聽前面的同學講述的故事內容，而且要自己把故事繼續下去，更要熟練地運用所學詞匯。這既能鍛煉學生的聽力口語，鞏固所學知識，又能發揮學生的想象力和創造力。
　　4.篇章游戲
　　（1）他是誰游戲
　　規則：用外語描述自己或同學，讓其他同學猜測他所描述的是誰，猜對了說明所做的描述是成功的。
　　變化：可以同時運用所學的寫作技巧，比如細節描寫、間接描寫和反復、比喻、暗喻等修辭手法。在運用細節描寫的寫作手法的時候，也可以采取一名同學描述，另一名同學在黑板上畫畫的形式，以增強趣味性。
　　（2）猜結尾游戲（課文的結尾或者電影片段的結尾）
　　規則：選擇一篇故事題材的課文，讓學生把故事結尾部分蓋住，然后為故事想象一個結局。
　　變化：材料可以選擇課本里的，也可以選擇課外材料或者電影片段。
　　每次游戲結束后，由學生評出“最具聰明才智獎”、“最心有靈犀獎”、“最具創意獎”、“最佳團隊獎”等，評出的獎項最好以組為單位，以培養學生的團隊精神，并避免個人英雄主義的滋生。然后教師要做的是對游戲開展的基本情況進行點評。點評完后需要引導學生對自己的表現作總結，讓學生明白通過游戲掌握了什么，還有什么沒有掌握或者哪些方面需要加強，等等。
　　二、存在的問題
　　1.娛樂性程度難于把握
　　在設計課堂游戲時必須考慮娛樂性的“度”，如果娛樂性不強，就不太容易吸引學生積極參與；如果娛樂性過強，則有可能導致學生把注意力過度集中到游戲本身，而產生本末倒置的效果。所以課堂游戲的設計最重要的是把娛樂性和知識性等特點有機地結合起來。
　　2.課堂游戲不是完全有效的
　　課堂游戲到底要發揮多少作用，它的有效性有多大，這是教師在設計時必須考慮的問題。教師首先要考慮的是它的科學性和合理性，必須把課堂游戲都設計和開展與課堂教學緊密結合；其次要根據班級的特點和學風考慮它的可接受性。
　　3.課堂游戲的使用頻率難于把握
　　課堂游戲只是課堂教學的調味品，而不能把它作為主要教學形式。絕不能隨時隨處都使用，其使用頻率必須加以認真思考。
　　在眾多教學手段中，課堂游戲是較為有效的一種。實踐表明，課堂游戲和其他任何教學手段一樣，只要做到設計合理、有的放矢，就有助于教學任務的有效完成和教學目標的順利實現。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］謝貴華.外語課堂游戲——設計與應用［M］廣州:中山大學出版社，2007.