構建和諧課堂氛

　　摘 要： 英語教師應當通過積極溝通，拉近師生距離；通過科學設計，創設和諧氛圍；通過多元評價，架設和諧橋梁，最終將職校英語課堂打造成和諧的課堂、有效的課堂。
　　關鍵詞： 職校英語 和諧課堂 有效教學
　　
　　一、問題提出
　　職業學校的學生是應試教育的失敗者，他們大多數在英語學習過程中感到吃力，因為失敗而厭學?？v觀職校英語課堂，睡覺的、玩手機的、看雜志的大有人在。每逢老師提醒，有置之不理的，有頂撞老師的，更有甚者與老師發生沖突?？傊?，討厭英語學習、厭煩老師管理的現象比較普遍。
　　課程改革要求我們以生為本，激發學生的學習興趣和積極性，客觀、多元地評價學生，不斷提高學生的英語應用水平，實現有效的課堂教學。在課改不斷深入的過程中，教師如何營造英語課堂的和諧氣氛，構建和諧英語課堂，從而實現有效的課堂教學呢？
　　二、問題歸因
　　1.以生為本與師道尊嚴的沖突。
　　隨著生源素質的下降，教師們面對如此多的英語學習的后進生，失去了耐心，產生了焦躁的情緒，不能夠堅持課程改革所要求的“以生為本”的教育理念。
　　當今社會，教師、學校已經不是學生獲得知識的唯一來源，網絡對教學產生了沖擊，教師也不再是傳統學生心目中的權威，若此時教師仍然凌駕于學生之上，向學生發號施令，必然出現師生關系緊張的局面，從而影響課堂的和諧發展與教學效果。
　　2.教學設計與學習能力的矛盾。
　　職業學校專業設置紛繁復雜。教師在課堂教學時間有限的情況下，只顧自己教學任務的完成，而很少關注學生所處的專業，不了解學生專業發展與英語應用水平的具體要求。
　　同時，不同專業學生的學習基礎與學習英語的能力也不盡相同。同一本職高英語教材，同一個教案設計，卻在不同的專業班級中上了又上。教師講得乏味，學生聽得沒勁。沒有針對專業學習特點、偏離學生學習能力的教學設計，令學生覺得英語課本里的知識只是應付考試而用，與現實生活毫不相干，英語學習毫無用處，從而不喜歡英語，更不喜歡老師，使得教師施教難以成功。
　　3.教學評價與學習心理的差距。
　　評價是課程的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。從近期職業學校的英語學習問卷調查中不難看出，現有的評價體系中，評價的方式在實際教學過程中仍顯單一，考試是常用但不受學生歡迎的方式。
　　調查顯示：71%的學生認為評價太單一而且打擊人。學生參與學習活動所表現出來的成績或點滴進步不能夠得到及時的收納和反饋。49%的學生希望作業、平時成績和進步也算入學習成績當中，44%的學生希望老師改變現有的評價方式。現有的評價機制與學生希望得到肯定，多層次、多方位受到評價距離甚遠。
　　三、構建和諧英語課堂，促進英語有效教學
　　1.積極溝通，拉近師生距離。
　　師生之間的溝通好壞直接影響課堂氛圍的和諧與否。即使是任課教師，也可以通過QQ、短信等關心學生的生活、愛好，了解他們的成長煩惱，與他們交朋友，以熱愛學生的情感來影響學生，用師愛打開學生心靈的大門。
　　職校英語教師對待課堂上學生回答問題時的啞口無言，更應該耐心。通過引導或者為學生提供求助形式，為學生正確回答創造條件，讓他們體會成功的喜悅，感受老師給予的幫助和體諒，逐漸拉近師生距離，使其“親其師，信其道”，為和諧的課堂、有效的教學創造條件。
　　2.科學設計，創設和諧氛圍。
　　在課改背景下，教師應當設計適合學生能力發展的教學活動。不了解學生的學情，何以指導學生的學習？教師必須深入了解學生的英語學習水平，分別對他們提出不同的要求。職校學生英語基礎薄弱，要讓他們“跳一跳，夠得到”，通過一定的努力就能達到一定的目標。因此，課堂教學設計的難度要切合學生實際。否則，標準低了，學生覺得不夠解渴，興致不高；標準高了，學生容易喪失信心。在互動教學過程中，默契的師生關系、和諧的學習氣氛會自然產生。
　　同時，教學設計也要結合學生所學的專業。在英語教學過程中，滲透專業詞匯，以多樣的形式和專業的情境創設來吸引學生、調動學生。學生現在所學的知識就是他們將來上崗、就業應當具備的能力，學以致用，幫助學生拋棄“學習英語無用”的陳舊觀念。學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，與專業緊密結合的英語教學從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。學生不但不抵觸，反而有參與的興趣、有參與的積極性，從而使課堂活動和諧，有效教學得到保障。
　　3.多元評價，架設和諧橋梁。
　　通過教學評價肯定學生的達標速度，使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗，激勵學生自信，在建立和諧課堂過程中顯得尤為重要。針對學生渴望認同的心理，教師應當多方位、多角度、多種手段地評價學生。
　　職業學校的英語教學更應當突出過程性評價。對學生日常學習進行記錄，如作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績記錄，等等。作業記錄除記錄作業成績（采用等級）外，每學期還可以分階段收入幾個學生認為比較滿意的作業樣品，如英語手抄報、英語剪報、摘抄，等等。課堂表現記錄主要是對學生完成課堂教學活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的積分、等級等，并定期公布階段性結果。這樣學生可以拿現在的表現和以往的表現進行對比，促進自己不斷進步。
　　學生在各種教學活動中的表現得到肯定性評價，會在師生之間架設和諧的橋梁，使學生認為老師理解他、幫助他并肯定他的點點滴滴的努力與進步，有助于學生體驗到學習的樂趣，獲得成就感。這樣，學生絕不會在課堂上唱出與學習不和諧的音符，感受到快樂和成功的課堂一定是和諧的課堂，而教師在和諧的氛圍中開展課堂教學，才會是有效的教學。
　　四、研究價值
　　和諧的課堂氛圍有助于激發學生學習的積極性、主動性、創造性，對提高課堂教學的有效性是十分重要的。融洽的課堂才能讓學生想學、好學、樂學，反之就只能使學生苦學、厭學，當然更談不上課堂效益的提高。無數的教育實踐證明，課堂氛圍越和諧，教學實際效果就越好；反之，教學設計再完美也難以展開有效的教學活動，教學效果自然就越差。我結合多年來的教學實踐得出：營造和諧的課堂氛圍是提高教育實效的重要保證。
　　
　　參考文獻：
　?。?］肖之芳.新世紀英語教學的幾點思考［M］.山東教育，2003，（10）.
　?。?］陳愛娣.讓英語課堂教學活起來［J］.福建教育，2003，（5）.