論德育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

　　摘 要： 家長(zhǎng)、老師和同學(xué)往往注重每次考試的成績(jī)，為了分?jǐn)?shù)勤勤懇懇，只想更好地獲取更好的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的德育，尤其是學(xué)生的心理健康，致使學(xué)生壓力過(guò)大，不會(huì)與人相處，忽視尊師重道，最終影響學(xué)生的德智發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 德育 英語(yǔ)教學(xué) 作用
　　
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，忽視通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。即使有些老師在結(jié)合課文中心滲透德育，但也只是輕描淡寫，或一語(yǔ)帶過(guò)。至于效果如何，他們則認(rèn)為這不是英語(yǔ)教師的事。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，在英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，思想教育這一環(huán)節(jié)顯得比較薄弱。
　　教育并不是老師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這其中還有許多別的層次的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)方法的介紹及培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，等等。在這些問(wèn)題中，我覺(jué)得德育是一個(gè)比較重要的急需解決的問(wèn)題。人們普遍認(rèn)為，學(xué)生到學(xué)校是來(lái)接受文化教育的，學(xué)習(xí)每一階段的語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地知識(shí)的。因此，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)往往注重每次考試的成績(jī)，為了分?jǐn)?shù)勤勤懇懇，只想獲取更好的好成績(jī)，而忽略了學(xué)生的德育，尤其是學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致使學(xué)生壓力過(guò)大，不會(huì)與人相處，忽視尊師重道，最終影響學(xué)生的德智發(fā)展。因此，教師在教書過(guò)程中，不但要注重教書工作，而且要重視教育工作，這才是真正的教書育人。下面我就談?wù)勎移綍r(shí)是如何把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的。
　　一、英語(yǔ)教育中德育教育作用
　　英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教育工作的一部分，應(yīng)該圍繞“提高全民族的思想道德和文化素養(yǎng)”這個(gè)總目標(biāo)開展工作。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是思想政治工作的一個(gè)組成部分。根據(jù)《教育心理學(xué)》一書，廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面；狹義的德育指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成社會(huì)與階級(jí)所需要的德育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的品德的活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，德育的主要體現(xiàn)是學(xué)校德育。
　　江蘇近年來(lái)十分注重新課程改革，與之相對(duì)應(yīng)的新教材因此對(duì)教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法都賦予了新的含義。這就要求教師的思想觀念必須從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)，適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求。從過(guò)去的以方法論為前提，束縛于考綱、課本、教參轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟滩摹⒋缶V，又靈活運(yùn)用創(chuàng)新。要從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想來(lái)武裝自己。在固有的師生主次關(guān)系上，由過(guò)去教師統(tǒng)領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師指導(dǎo)為輔助手段，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中；在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)中，由老舊的“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑沾缶V的要求選用教材，在教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既注重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的能力。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　二、德育教育的迷失及現(xiàn)狀
　　在現(xiàn)今的教育階段社會(huì)中，大部分的學(xué)校和家長(zhǎng)都把注意力集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)，而忽視學(xué)生的德育教育工作，甚至放任其自流。學(xué)生在青春期都有一個(gè)所謂的叛逆期，而高中階段正是學(xué)生開始對(duì)教師的硬性約束有所反感，并開始有意無(wú)意地反抗學(xué)校的規(guī)章制度的一個(gè)時(shí)期。在這種情況下，如果有這么一個(gè)老師，把標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，使其獨(dú)立思考有所依據(jù)，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是善的，什么是惡的，那么學(xué)生就會(huì)正確地作出自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自我約束。
　　教師作為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主動(dòng)者，正是這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的榜樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。一個(gè)美國(guó)學(xué)者曾說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母。”由此可見，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅是教書，更是育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，而是要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。因?yàn)閷W(xué)生模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響，所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過(guò)于前衛(wèi)地穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。教師要通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在平時(shí)的教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，定能取得較好的教學(xué)結(jié)果。
　　此外，學(xué)校還可以通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的課程，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使他們成為德智體全面發(fā)展的人，使學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物、富有公德心等，尤其要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為方式示范，進(jìn)行示范性或模仿性道德實(shí)踐，讓學(xué)生在形象直觀的教育中領(lǐng)悟和掌握正確的道德行為方式。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、干預(yù)，完全可以通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)，而這一過(guò)程并不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。等到大學(xué)的時(shí)候，德育教育完全可以從英語(yǔ)教育中獨(dú)立出來(lái)。在啟蒙、基礎(chǔ)教育方面，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門課程，通過(guò)發(fā)揮其自身的德育教育作用，為素質(zhì)教育服務(wù)。
　　但是，我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教育體系中，英語(yǔ)教育作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，現(xiàn)階段只發(fā)揮出最基礎(chǔ)的功能作用。人們對(duì)英語(yǔ)教育中的德育教育功能迷失已經(jīng)成為一種漠視，人們衡價(jià)一門學(xué)科是否重要，越來(lái)越功利，關(guān)心的只是得了多少分，認(rèn)為它的隱形的社會(huì)價(jià)值是可以不予考慮的。
　　三、德育教育在英語(yǔ)教育中的滲透
　　（一）進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。
　　德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化的工作，它不可能在一朝一夕之間取得成效。因此把德育教育工作滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的思想教育因素，決不能脫離課本空洞說(shuō)教。并且要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)引申，在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中慢慢積累，逐步展開對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
　　總體構(gòu)想：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（包括意志、性格、興趣）等各方面的教育結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
　　（二）進(jìn)行思想教育要注意實(shí)用性。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，想要避免枯燥的說(shuō)教就必須聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，以因勢(shì)利導(dǎo)：使學(xué)生不斷糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。譬如：有一次我走進(jìn)教室時(shí)，教室里的日光燈全都亮著，而外面卻是晴天，光線十分充足，于是我就說(shuō)：“I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off? ”在學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈，我在黑板上寫了：To save the energy，并補(bǔ)充說(shuō)：“We should try to save the energy.I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bri