如何使多媒體技術(shù)更好地輔助英語教學

　　伴隨著信息社會的來臨，在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體技術(shù)、遠程教育輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。現(xiàn)代化教學手段的應用是英語教學現(xiàn)代化的重要標志之一。長期以來，英語教學一直以“chalk+talk”(粉筆+談話)的方式進行，學生的參與感不強，教學效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，最有效地吻合人類認知、思維的過程和特征。這就為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件。
　　一、多媒體英語教學對素質(zhì)教育的深遠影響
　　以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學系統(tǒng)是多媒體計算機局部區(qū)域網(wǎng)絡系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：教學演示功能；作業(yè)示范功能；練習自學功能；個別輔導功能；教學管理功能。它在中學英語教學中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠的影響。
　　（一）形象教學，提高質(zhì)量。
　　多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決中學英語教學技術(shù)受時間、空間、條件等限制的問題，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。
　　（二）面向全體，因材施教。
　　在多媒體教室，教師可在工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習，教師可以發(fā)送一批提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。
　　（三）自主學習，發(fā)展個性。
　　傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學生可以從任何節(jié)點進入學習過程。
　　二、在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學
　　（一）注重課件風格和教師教學風格的一致性。
　　多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。
　　多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受，而不因使用多媒體，就把本來簡明的東西非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，否則只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
　　（二）避免把英語課變成多媒體課件展示課。
　　合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。
　　（三）在多媒體輔助教學過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。
　　多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑”。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因此，我們必須清楚，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。
　　總而言之，在英語課堂教學中，我們必須合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。目前的不足絕非技術(shù)保證上的問題，隨著越來越多的人關(guān)心多媒體英語教學、投身多媒體英語教學實踐，我們沒有理由為多媒體英語教學的前景擔憂。我們所應該做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。