英語教學中的語境創設與現代媒體的運用

　　隨著素質教育不斷向縱深發展，英語教學越來越注重培養學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。因此，營造良好的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力的首要任務。
　　在傳統英語教學中，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背，這種只注重語言知識的記憶忽略了對學生的英語能力的培養。隨著時代的步伐向前邁進，素質教育逐漸深入教育領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發展為對學生英語素質的培養。素質教育著眼于受教育者及社會的長遠發展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，重視學生的個性發展。電化教育正是從現代化的高度俯視教學過程，用現代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質教育的實施提供了強大的技術支持。現代媒體與傳統媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創造了優越的外部環境，使學生主體、英語教學客體與學習環境相互作用達到最佳聯結，高質量地完成教學目標。
　　一、現代媒體為實施英語素質教育創造了優越條件
　　近年來，隨著社會經濟和現代科技的迅速發展，現代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統教學媒體發揮更大的作用。
　　1.表現形式豐富多樣。現代媒體能呈現出文字、圖像、聲音、視頻，以及動畫等信息，可創造出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學情境。
　　2.交互性強。多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，有利于培養學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。
　　3.突破了信息傳播的時空界限，大大豐富和完善了教學內容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化、終身化創造條件。
　　正是基于現代媒體的以上優勢，學生置身于一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情境化、語言學習交際化，在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力，因此現代媒體在英語教學中倍受青睞，獨領風騷。
　　二、現代媒體在語境創設中的具體運用
　　新編中學英語教材為學生創設了大量的練習英語的語境，但由于母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環境，要想培養和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍，為學生提供更多的語言實踐機會，而現代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。
　　1.借助現代媒體，讓聲音叩響思維之門。
　　語言首先是有聲音的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。在英語教學中聽力訓練是基礎，應使用現代媒體為學生提供良好的聽說環境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機、語音室是較為普遍的錄音媒體。錄音磁帶能提供純正、地道的語音材料，便于學生模仿和培養正確的語音語調。教師可以借助錄像、電視、電影，以及多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情境來喚起學生的興趣。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環境真實自然，語言從形式到內容被賦予了極其豐富的內涵，能產生強大的吸引力和感染力。學生在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音，思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態，進而產生運用語言進行交際的需要。
　　2.運用圖像刺激，培養創造想象能力。
　　現代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創設中使用最頻繁的，要數幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學，教師方便操作，易于控制信息傳遞的度。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法和實物投影法等方法展示圖片。當然，在圖畫展示的同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面、更深刻，更有利于記憶的保持。例如SEC Book II的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內容設制成幾幅相應的圖片：狂風暴雨、風吹樹倒、房屋倒塌、供電設施被破壞、軍隊救援等，依次呈現，同時設置問題：
　　What happened in the hurricane?
　　What damage did the hurricane cause?
　　Who helped to get the things to normal after the hurricane?
　　學生通過觀察獲取表象和基本情節后，會初步產生用語言表達的欲望（或許這時還只是些簡單的詞或詞組）。如果這時教師再播放課文的錄音，學生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和創造想象，以豐富畫面上的形象和情節，畫面活起來，學生的情緒因此高昂起來。課文內容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學效果之好顯而易見。
　　3.多媒體輔助教學為語境創設提供了更為廣闊的天空。
　　多媒體系統可儲存和處理大量信息，它集數據、字符、文體、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學內容涉及的事物、現象和過程生動地呈現于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創造良好的仿真學習環境，提供靈活、自主的學習方式。學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，強化主人翁的意識，有利于培養全面和諧健康的發展人才。
　　多媒體組合課堂教學模式的產生為英語課堂教學改革增添了活力。現代媒體與傳統媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內容，使英語教學活動變得直觀、形象，增強課堂刺激的新穎性，引發學習心理機制，促成學習需要的產生。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變為啟發式，不僅師生關系發生了變化，師生的行為角色也發生了變化。教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。
　　計算機輔助教學還為學生提供了個別化學習的優越環境，彌補了教學中難以照顧到學生個別差異的缺陷，有利于因材施教。教學系統中有不同程度不同學科的教學軟件，學生可根據自己的需要自定目標，自由調節和選擇學習內容，進行自主學習，探索學習，不僅在學校，在家里、社區也可以利用多媒體計算機進行學習和輔導，學生的學習環境因而社會化。
　　在運用現代媒體創設語境時必須充分考慮教學對象教學內容和目標的需要，合理選擇媒體，優化組合媒體，科學使用媒體，讓現代媒體真正為英語教學服務。