論體育教學中的德育教育

　　摘 要： 隨著社會的發展，德育已成為當今學校教育的重點，本文從體育教學中德育教育的目的、任務及在體育教學中實施德育教育的特點和途徑等進行了闡述，以期為體育教學中的德育教育提供參考依據。
　　關鍵詞： 體育教學 德育教育 認識
　　
　　1.引言
　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。”學校體育既要育體，還有育心。在德育教育成為學校教育重點的今天，體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。
　　在體育教學中，怎樣有效進行德育教育，使教書和育人有機結合起來呢？我結合自己幾年來的教學實踐談一點自己的認識。
　　2.體育教學中德育教育的目的和任務
　　體育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的、生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來，啟發學生明確認識身體好對學習、工作的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方向，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。
　　3.德育教育在體育教學中的體現
　　3.1德育教育在體育教學內容中的體現。
　　德育教育在體育教學內容中隨處可見，例如：田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質；集體性的體育項目，可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神，機智靈敏的應變能力；體操、武術項目，更有利于培養學生的勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。在體育教學過程中，這些教學內容會時不時地對參加者的思想品德提出嚴峻的考驗。
　　3.2德育教育在體育教學組織形式的體現。
　　體育教學一般都在體育場、館內進行，活動形式多種多樣，活動內容比較廣泛。如果沒有一定的規范限制就難以進行教學。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育委員向教師報告人數，隊列、隊形的合理調動、變換隊列練習，組織學生布置、收拾器材；練習過程中同學之間的相互保護與幫助等都有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。
　　3.3德育教育在體育競賽活動中的體現。
　　體育教學活動經常采用競賽、評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵青少年學生力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽及集體榮譽給其帶來的影響，使學生自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感和集體榮譽感；對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，使他們體驗勝利的喜悅和對未來充滿希望，同時又能使失敗者具備戰勝困難、不甘失敗、不怕挫折的心理素質。
　　4.體育教學在實施德育教育過程中的特點
　　4.1直接參與性。
　　直接參與是指體育教學過程中通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德，促進個性的完美發展。例如，跳箱、跳馬、跨欄可培養學生勇敢堅毅的精神；藝術體操和各種健美操可培養學生的體育審美能力；各種球類活動可培養學生機智果斷的品質和集體主義精神。
　　4.2動態性。
　　動態性是指體育教學過程中的德育教育是在動態的活動過程中進行的。這是由學校體育教書育人的直接參與性所決定的。在體育教學過程中，由于學生不是靜坐在教室里聽講，而是在運動場館中直接參與各種體育活動。因此，使學生學習活動的自由度大大提高，并且容易使他們的學習活動受到諸多外在因素（如天氣、場地、車輛）的干擾和影響。這樣，學生的學習態度、動態、注意力、情緒、意志、自覺積極性、紀律性等心理活動和思想問題都非常容易顯露出來。
　　4.3身心合一性。
　　身心合一性是指體育教學過程中學生心理素質的提高和個性的發展，是在運動生理負荷和運動生理負荷同時作用下才得以實現的。
　　在體育運動過程中，學生不僅要承受運動生理負荷，而且要承受運動心理負荷，這是由于體育運動自身的特性所決定的。
　　4.4社會性。
　　社會性是指體育教學過程中的德育教育是在學生特定的“社會”環境中，進行社會角色學習或個體社會化的過程。
　　5.體育教學中德育教育的途徑
　　在體育教學中滲透德育教育要注意教學與德育的結合點，根據體育教學的特點及本校學生的實際情況進行。
　　5.1結合課堂常規進行教育。
　　課堂常規是學生必須遵守的，它保證了教學的順利進行，必須加以制度化，是培養學生的好思想和好作風，向學生進行文明禮貌和組織紀律教育的一條十分重要的渠道。課堂常規的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想及道德品質。
　　5.2結合不同的教材內容和特點進行教育。
　　體育教材的內容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點及學生的實際情況，有目的、有計劃地實施教育方針。如通過理論課中中國體育運動發展史、奧運會、名人與體育的講述，使學生了解中國體育事業的發展離不開黨的領導，離不開社會主義經濟建設，從而激發學生的愛國熱情，振奮民族精神，為“振興中華，實現四化”而奮斗。
　　5.3寓情于教，以情感人。
　　體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人，才能產生師生間積極的情感交流。
　　5.4運用合理的體育教學方法和組織形式進行教育。
　　根據課的內容、任務、教育條件和學生實際，優化教學方法、組織形式，使其與學生的生理、心理和身體活動意識的實際相結合，以提高教育效益。
　　5.5結合學生的行為表現進行教育。
　　在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照。學生在活動中，各種行為、情感意志等都會充分顯露出來，因此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察、分析、發現問題，及時教育、疏導。
　　5.6結合突發事件的處理進行教育。
　　教學過程，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育。如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的，而對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評，提高學生的是非判別能力。
　　5.7突出教師的表率作用。
　　在體育教學中，向學生進行思想品德教育關鍵在于教師的言傳身教。教師除必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”外，還要有高尚的思想道德素養。
　　6.結語
　　體育教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，歷材施教，以理服人，以情感人，講究實效。要加強自身修養，勇于探索，在體育教學中，造就具有情操高尚、體魄健美、身心和諧發展的人才。
　　
　　參考文獻：
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