巧用聯想

　　一、用聯想復習舊知，使枯燥的史實趣味化
　　美國當代最著名的記憶術專家哈利·萊因認為：“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知事物。”［１］可見，聯想有助于對舊知識的復習。在歷史教學中，比較好的聯想記憶法有以下幾種：
　　（一）諧音聯想。如：唐朝建立時間為公元618年，可以諧音為：撈一把。
　　（二）找規律聯想。（１）找時間規律。如：1588年英國打敗西班牙無敵艦隊，1688年英國“光榮革命”。（2）找數字規律。如：“一五”計劃的建設成就，可用“1、2、3、4”來記。一橋（武漢長江大橋）二鐵（寶成和鷹廈鐵路）三公（康藏、青藏和新藏公路）四廠（鞍鋼無縫鋼管廠、長春一汽、沈陽飛機制造廠、沈陽機床廠）。
　　（三）諧音與情境結合的聯想。如：要記住14個沿海開放城市，我們先把這14個城市按照從北到南，從沿海（外）往內的順序用筆連起一條線，接著從14個城市的名稱中各挑出一個字，把這些字按諧音串起來，如下：大（大連）晴（通“秦”，秦皇島）天（天津），煙（煙臺）青（青島）云（連云港）難（通“南”，南通）上（上海），波（寧波）紋（通“溫”，溫州）覆（通“福”，福州）廣（廣州）江（湛江）海（北海）。然后根據這些諧音，想象出一個畫面：天空晴朗，艷陽高照，青煙裊裊向上飄，云由于受煙的阻礙，難以向上。廣闊的長江和大海上覆蓋著波紋，在陽光的照射下熠熠生輝。還可以讓學生們將這個畫面用筆畫出來：上面是太陽，中間是青煙和云，下面是波光粼粼的江海。形象生動的場景和圖片，不僅有利于學生記住14個城市，而且能增加學習的樂趣。
　　（四）押韻口訣聯想。如：秦滅六國的順序用口訣——先中間，后兩邊；先滅楚，后滅燕；齊國最強大，最后滅掉它。
　　二、用聯想還原情境，使遙遠的歷史現實化
　　歷史上的事總是發生在過去，離學生的生活很遙遠，這使學生難以與歷史人物產生共鳴。因此，需要發揮學生的想象力，還原當時的情境。有以下兩種方法。
　　（一）讓學生的思緒穿越時空，回到歷史人物的時代，與古人感同身受。如：許多學生對柏拉圖學園心馳神往，因為它有許多吸引人的地方：不繳納學費，男女生平等對待，采用對話的形式進行教學，教師可以隨心所欲、不拘一格，學生也不必恭恭敬敬、惟命是從。既然學生們對柏拉圖學園如此向往，教師不妨讓學生穿越時空隧道，回到柏拉圖學園學習。教師可以擬一個讓學生充分發揮想象力的題目：曼提亞（一個貴族女孩）在柏拉圖學園一天的生活。
　　（二）結合學生生活，把歷史“拉”回現實。如：最近日本福島核電站爆炸引發中國國內食鹽危機，學生們有切身感受，有的學生感到恐慌，有的說要相信政府有能力解決這個問題，有的學生目睹一些不法商人乘機囤積居奇、哄抬物價。這個生活中的事情可以把它與歷史進行聯想。比如，聯想到現代主義文學和美術產生的背景（眾多打擊后的迷茫）；聯想到政府干預經濟；聯想到經濟全球化產生的問題；聯想到新中國初期的打擊投機倒把、囤積居奇的政策，甚至聯想到甘地的“食鹽進軍”運動，等等。因為將歷史與學生的生活緊密結合，學生更能理解歷史，這有利于培養學生歷史唯物主義的思維習慣。
　　三、用聯想構建結構，使零散的知識體系化
　　歷史教學中利用聯想具有對所學知識進行回憶的功能，我們可以抓住歷史的要素，先回憶具體知識點，再把知識點串起來形成知識線索，把這些線整合，構成知識整體，這樣就從整體上構建出知識的結構。知識結構的搭建，不僅可使得孤零、分散的知識網絡化、系統化，有利于弄清知識點在知識結構中的位置，方便隨時調動和運用這些知識，而且有利于把握歷史的整體，符合高考對知識綜合性、整體性考查的要求。
　　四、用聯想總結規律，使無序的歷史規律化
　　培根說：“讀史使人明智。”歷史使人明智的不僅僅是史實，更多的是讀者從史實中總結出的規律或者獲得的感悟。聯想時因為思考歷史事件之間的聯系性，往往能從眾多的聯系中總結出歷史的規律。學習歷史，不僅要善于總結歷史本身的規律，而且要善于總結歷史學習方法方面的規律和歷史答題方面的規律。
　　（一）歷史本身的規律。如：民心規律：“得人心者地天下，失人心者失天下”。這是一條能預見事件發展結果的規律。歷史上許多事情之所以成功，都有一個共同的原因：民心所向。比如學到秦朝建立的條件，有個重要原因：長期戰亂，人民渴望統一。歐洲走向聯合，有個重要條件：歐洲長期戰亂，從反面激起歐洲人對歐洲統一的渴望。香港、澳門能夠回歸，也有重要的條件：回歸祖國懷抱是民心所向。可以預見將來臺灣問題的結局，因為祖國統一是兩岸兒女的共同心愿。
　　（二）歷史學習、歷史答題方法等方面的規律。在教和學中，我跟學生一起總結出以下答題規律：①當主觀原因與客觀原因擺在一起，要選主要原因的時候，往往選主觀原因；②歷史事件發生的政治、經濟、思想、文化等諸多原因中根本原因都是經濟原因；③分析近代中國各階級政治民主化的探索失敗、民族資本主義經濟發展困難的根本原因都是：半殖民地半封建的社會性質決定的；④看一場運動