提高初中學生物理自學能力之我見

　　摘 要： 作為基礎教育的初中物理教學，應以為學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨。教師應在平時的教學中充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，促使學生由被動學習變為主動學習，成為學習的真正主體，從而真正實現素質教育目標。本文作者從自己的教學實踐出發，談了如何有效地提高學生的自學能力。
　　關鍵詞： 初中生 物理教學 自學能力
　　
　　一、引言
　　曾經有人說對于初中生不提倡自學，理由是學生年齡還小，思維能力水平低，多做題目才是硬道理。而經過多年的教學實踐，我發現初中生不僅能具備較強的自學能力，而且完全有必要設法加強這種重要的能力。培養學生的自學能力應該成為當前初中教學改革的一個重要方向。
　　二、培養青少年自學能力的必要性
　　現代社會早已進入了信息爆炸時代，在知識的浩瀚大海中，即便是某一方面的知識也是教不完、學不完的，青少年只有具備自學的能力，才能適應社會和科技發展的需要，如果教師不從初中階段開始積極引導學生自學，而是習慣于單向灌輸，偏重讓初中生死記定律硬背答案，一味模仿老師，長此以往，會造成青少年思維的僵化，導致發展遲滯。
　　三、提高初中生物理自學能力的方法
　　怎樣才能有效地提高學生的自學能力呢？下面我以自身的初中物理教學實踐為例談談體會。
　　1.注意初中生的心理特點，充分發揮教師的主導作用。
　　初中生思維能力還不夠成熟，故初中生的自學應在教師的指導下進行。教師也必須注重發揮自身的主導作用。首先，教師的語言要規范，對學生的語言表達要及時加以指導、肯定或贊揚，要使學生的語言具備科學性、邏輯性、完整性，促進學生的思維發展。譬如：教師問：輪船從河里開到海里為什么會上浮些？學生答：是由于浮力變大或是由于密度變大。教師在肯定學生的積極思考后，應該指導學生說出完整正確的解答：輪船從河里開到海里，自重不變，根據漂浮條件，浮力的大小不變，但由于海水液體的密度大，根據阿基米德原理，船排開的水的體積變小，故輪船從河里開到海里要上浮些。
　　2.合理指導學生課前預習，是培養學生自學能力的第一步。
　　新的九年義務教育初中物理教材可讀性強，插圖多，只要學生用心閱讀，大多數基礎的物理知識應該能學會。為了幫助學生閱讀教材，教師可布置預習提綱或提供學習目標。譬如《大氣壓》一節，我布置如下學習目標：①什么是大氣壓？②大氣壓產生的原因是什么？③大氣壓大概有多大？④測量大氣壓值的方法和工具分別是什么？⑤大氣壓在日常生活中有哪些利用之處?學生帶著這些問題有目的地提前查找答案，再帶著疑問與發現來上新課，使得新授課的課堂氣氛十分活躍，課堂教學效果明顯增強。
　　3.有效組織課堂討論和實驗，調動學生思維的積極性。
　　鼓勵學生討論就是鼓勵學生思維，做好演示實驗也會有效地激發學生思維的火花。根據課本的演示實驗創造條件讓學生動手操作，可顯著提高學生的學習興趣。譬如：講解“電源”時，先讓學生做一個實驗：將兩電極插在蘋果上，用舌頭可感覺電流的形成。動了手的學生一定會急切地想知道其中的奧秘，此時思維的火花就產生了。
　　4.加強應用反饋，利用練習捉進自學。
　　知識是不是真的學懂了，還需到實際應用中去檢驗，而解題是一種重要的應用。足理的練習，可以及時反饋學習的有關信息，更進一步地激發學生自學的積極性，形成良性循環，將學習引向深入。
　　5.引導學生課后復習，大力開展課外物理實驗小組活動。
　　第二課堂教學活動是課堂教學的有效補充，初中物理課堂教學實驗只能起演示作用，而不可能滿足每位學生動手應用的好奇心和探究欲望，這就要求教師在布置課后復習任務時引導學生參加課外物理實驗小組活動，自制儀器或實驗，培養更多的學生在物理實驗中成為骨干，起好帶頭作用。教師可以布置有關實驗的課外作業，讓學生去完成。舉辦學生自制儀器展覽或物理實驗競賽也是推動學生掌握好實驗技能的行之有效的方法。
　　四、結語
　　自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。基礎教育階段的初中物理教學，應以為學生終身學習和終身發展奠定基礎為宗旨。教師應在平時的教學中充分重視并不斷地培養和增強學生的自學能力，把教會學生學習作為一項教育目標。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“受人以魚不如授之以漁。”教師要吸引學生想學、好學，還要引導學生會學、樂學，要促使學生由被動學習變為主動學習，成為學習的真正主體，從而真正實現素質教育目標。
　　參考文獻：
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