加強實驗教

　　物理教學是以觀察和實驗為基礎的學科，按照新課標編寫的教材，特別重視實驗在教材中的地位，通過眾多的教師的演示實驗、學生分組實驗、課外小實驗及許多綜合實踐活動，學生能夠對物理事實獲得具體而明確的認識，這也是理解物理概念和規律的必要基礎，實驗教學對培養學生的觀察和實驗能力、科學的思維方法和事實求是的科學態度等科學素養有著特別重要的作用。因此，培養學生科學素養、開展素質教育的一個重要方面就是要加強初中物理學科的實驗教學。
　　一、加強實驗教學，使學生有效地掌握物理基礎知識
　　物理中的概念、規律都是觀察、實驗和抽象思維相結合的產物。因此，觀察和實驗是落實物理基礎知識的重要手段。實驗可以使抽象的物理知識具體化、生動化、形象化，還可以使需要探索的物理現象重復出現。通過實驗，學生能獲得鮮明深刻、生動直觀的印象，形成牢固的記憶和更加透徹的認識。通過觀察、量度，學生能獲得最典型的豐富的感性認識，通過最簡捷的思維活動建立概念、總結規律，并把理論知識運用于實踐。對于初中生來說，這可以得到對基本知識比較深入、牢固的掌握和初步的運用。例如：在進行阿基米德定律的教學時，除用課本上的演示實驗說明“物體所受的浮力等于它排開水的重量”外，可再增加兩個演示實驗：（1）改變物體浸在水里的體積，從彈簧伸長的變化，得出物體所受的浮力與它排開水的體積成正比；（2）用酒精代替水，得出物體所受的浮力與它排開液體的密度成正比。這樣學生對該定律的理解就會深刻得多。
　　二、加強實驗教學，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度
　　在實驗中，教師應嚴格要求學生，忠于實驗數據，實事求是；尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴謹治學，理論聯系實際。在實驗過程中，有不少機會可以用來教育學生養成實事求是、嚴肅認真的科學態度和作風。例如：在物理實驗中，會經常發生預料之外的現象，如帶有小量電荷的驗電器箔片張開一定的角度后，當帶有較大量異種電荷的帶電體靠近驗電器時，可以明顯見到箔片張角反而增大；用條形磁鐵的磁極靠近磁針時，如靠得太近，同名磁極（看到的現象）相互吸引。這些預料之外的現象都是有科學原因的，追究這些原因，能學到許多書本上沒有的知識，使認識得到深化。更重要的還能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和開拓精神。
　　三、加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣、活躍課堂氣氛
　　學生在學習知識的過程中均會產生對所學內容的心理反應，這就是學習興趣。興趣是產生動機的重要條件，學生的興趣直接影響到學生成績和素質的提高。學生對物理發生了興趣，就會積極主動地學習，就能達到事半功倍的效果。在物理教學中，提高學生學習物理知識興趣的一個重要手段就是物理實驗。初中生對事物好奇心強，又具有好動的特性，學生對實驗要比在課堂上聽老師抽象的講解更感興趣，往往易被奇妙的、豐富多彩的物理現象所吸引。因為有形的具體事物要比無形的抽象事物更能吸引注意力；動態的新奇事物比靜止的常見事物更具有吸引力。所以，有形的實驗教學比無形的抽象語言更能引起學生的興趣、活躍課堂氣氛。例如：在講同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引前，先用綢布在玻璃板上反復摩擦后，放在干燥的泡沫塑料塊上，取幾片小鋁箔碎片放在玻璃板上，小碎片立即蹦跳狂歡起來。接著提出問題：為什么小鋁片會狂歡跳起來？再總結出結論。這樣，學生的思維活動就會處于積極主動的狀態。
　　四、加強實驗教學，使學生獲得比較熟練的實驗技能
　　學生分組實驗是初中物理教學中的一種重要形式。學生根據實驗內容的要求，學習準備、安裝儀器，調試實驗裝置，使用常用儀表，親自動手操作記錄，觀察物理現象，測定基本物理量，處理實驗數據，檢查實驗故障，等等。通過親自動手、動腦，學生在實踐中學會了如何準備和選用儀器，如何正確操作和觀察物理現象，如何記錄數據和進行分析、歸納、推出結論等，全面地培養了實驗技能。
　　五、加強實驗教學，培養學生手腦并用的能力
　　實驗是手腦并用的實踐活動。中學生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現象、分析實驗結果的活動，使觀察力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛練。在實驗過程中，為了進行正確的思維活動，學生必須認真地觀察，深入地觀察，還必須有思維的指導。同樣，為了合理地動手操作，也必須有思維的指導，而在思維指導下的熟練的操作往往是創造產生的源泉，即所謂“熟能生巧”。可見，實驗是上述能力的綜合訓練過程，也是創造能力得以產生的基礎。在實驗教學中要特別強調動手能力的訓練，但絕不能把實驗僅僅看作是單純的技術訓練和操作練習。我們必須從實踐與思維、動手與動腦的相互聯系來認識實驗對培養實際技能和發展能力的作用。
　　六、加強實驗教學，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力
　　學生在親自動手操作、觀察現象、測量數據的過程中，會出現種種問題。如：遇到一些預想不到的實驗現象，如線路接觸不好、連接錯誤等故障，實驗結果不正確、誤差太大等現象。讓學生對這些現象進行分析、討論，追查原因；研究實驗過程對結果的影響，最終解決問題，能培養學生運用知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如：在電學、磁學實驗中，學生連接線路有問題，在不損壞儀器的情況下，可讓學生做下去，當測量到一定的時候，通過不正確的數據，提示學生自己去分析產生問題的原因，重新測量。這樣不但有利于提高學生從數據入手培養判斷故障的能力，而且使他們對實驗現象的觀察和分析能力在這種日積月累的過程中逐步得到提高。
　　總之，物理教學必須十分重視實驗教學，而在實驗教學中又必須加強對學生的科學素質的培養，以此促進學生全面素質的提高。另外，需要提出的是，在目前正在使用的物理教材中，安排了許多需要學生課外獨立完成的課外小實驗，還安排了一定的學生實踐活動。這些實驗或活動，選材容易、操作簡單、費時不多，是物理實驗教學的一種延伸和補充，這對進一步激發學生學習物理的興趣，拓寬學生的知識面，發展學生的愛好和特長，挖掘學生的潛能，培養學生獨立工作能力和創新實踐能力是十分有益的。因此，教師要十分重視并精心組織和指導。