高中英語體驗式教學探討

　　摘 要： 人們常常把外界事物、情境所引起的內心感受、體味或親身的經歷稱之為“體驗”。高中英語體驗式教學是指教師以各種教學活動，以高中學生為主體，通過他們的積極主動參與，使其產生對英語學習的濃厚興趣。本文簡要地介紹了英語體驗式教學的定義、特點和教學途徑。
　　關鍵詞： 高中英語 體驗式教學 概念 特點 數學途徑
　　
　　一、英語體驗式教學的概念
　　人們常常把外界事物、情境所引起的內心感受、體味或親身的經歷稱之為“體驗”。體驗教育是教育者按照預定的教育內容和目標，科學、有效地創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使受教育者能在這種環境氛圍的影響下，主動、自覺地通過“體驗”和“內省”來實現“自我教育”，并達到“自我實現”和“個性完善”的內化過程。高中英語體驗式教學是指教師以各種教學活動、游戲活動、生活活動等為中介，以學生為主體，通過的他們積極主動參與，使其在栩栩如生的師生間的互動及學生的互動語言活動中體驗英語，產生對英語學習的濃厚興趣，加強語感。這種體驗式學習同生活中其他任何一種體驗一樣，是高中學生在形體、情緒、知識上參與的所得，重點是激發他們內心的積極情緒，即培養他們對英語的學習興趣和求知欲，產生想聽、想說、樂學的愿望，為今后的學習打下良好基礎。
　　二、英語體驗式教學的特點
　　語言教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。學生無論在身體上還是在心理上，都在走向成熟，他們有自己的想法和做法，我們不能把知識強加于他們。高中英語體驗式教學使教師和學生置身于一種英語情景和氛圍之中，雙方在心理上拉近距離并產生情感的共鳴。主要有以下幾個特點。
　　1.主動參與。
　　體驗式教學要求學習者發揮主動精神，通過親身參與英語學習來掌握語音、詞匯、句子，學會表達，真正成為學習的主角。沒有這種參與，就不能產生任何體驗。教師的作用不再是一味地單方面傳授知識，更主要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體為學生創設寬松的學習氛圍，讓他們產生一種渴望學習的沖動，自愿地、全身心地投入學習過程，并積極接觸英語、運用英語，在親身體驗過程中掌握更多的英語知識，從而更容易通過各種英語考試。
　　2.寓教于樂。
　　寓教于樂中的“樂”應包含兩層意義：一是指教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去，盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調動學生，將被動學習變成主動掌握的過程，使他們感受到學習英語是一件快樂的事情。在體驗式教學中，并非教師單方面制造的樂趣，而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現和真實效果。
　　3.學以致用。
　　體驗式教學是一種情感化教學。它為高中學生英語學習提供了一個運用語言的空間，讓他們置身于活生生的語言表達和交流中，使他們從外在的環境和內在的心境兩方面都體驗到自己正處在英語的語言空間中，對所學英語知識進行思考，作出反應，獲得應用英語進行交流的深刻的愉悅體驗。
　　三、英語體驗式教學的途徑
　　1.創設情景，引發體驗。
　　在教學過程中，設法創設英語情景，讓英語回歸生活，可以使得學生以最自然、最快的速度進入到英語學習狀態之中，以實現認知的目標。高中學生現在學的是按新教育大綱編寫的英語教材，該書為高中英語教學改革開創了新的局面，提高學生實際使用英語進行涉外交際的能力，有利于徹底改變英語教學滯后于社會需求的局面。在教學中，教師應不斷地創設各種情景，引發學生體驗。例如在教“The Way Americans Greet”這篇課文時，我就設計了兩個情景，一個是與美國人打交道，另一個是與英國人打招呼。我先請兩組學生來表演，然后請同學們體會這兩種打招呼的異同。
　　2.語言習得，嘗試體驗。
　　語言習得理論在學習方面是采用完成系列任務的方式，同時采用激活語言知識的方法。有意義的交互活動是學習者所需求的學習機會，在學習者被“強制性”地要求使用準確外語語言來完成某項任務時，就可能獲取那些能激活語言習得的語言輸入信息。根據習得理論原理，我在教學過程中借助現代多媒體技術設置英語情境，讓學生自己習得英語語言知識并運用語言知識，放手讓學生自主探索，進入角色來體會，使之成為學習的主人。
　　3.拓展深化，探索體驗。
　　高中學生學習英語一方面是為進一步學習打下基礎，能夠在進入高等學校之后進一步深造；另一方面是通過學習獲得英語語言知識，能用所學知識解決實際問題。這就必須使學生更深入、多元地體驗，拓展自己的知識，讓學生在不同的場景應用英語知識，發展解決實際問題的能力。
　　4.回歸生活，自我體驗。
　　體驗性學習不僅限于課堂，還應該延伸到學生的日常學習和生活中去。英語學習不是為了學得幾個詞句，其最終目標是運用英語。只有把所學的英語語言知識運用到實際中去，得到實踐的檢驗才能得到鞏固發展和深化，在實際運用過程中逐漸養成良好的英語語言習慣。所以，英語教學應向學生的生活領域轉變和拓展，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識和語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。
　　5.求異思維，創新體驗。
　　沒有創新就沒有發展。對于當代社會的教育工作者，我們不能只是自己當作知識的傳播者，更不能將我們的學生當成知識的接受者，應將他們培養成具有創新思維的新型人才。在教學過程中要不斷激發學生的奇思妙想，讓他們的思維更活躍、更具有創新力。課堂教學的創新，不僅要教給學生的理論知識，而且應注重培養學生的創新思維和創新能力。就高中英語教學而言，則不僅要教給學生單詞、詞匯和語法，更應突出培養學生的聽說能力、讀寫能力、翻譯能力。為此，在高中英語教學中應注意以下幾個問題：①改變傳統英語教學方法，變應試教育為素質教育；②改變傳統師生角色模式，創造民主和諧的課堂氣氛；③鼓勵學生大膽探索，培養學生的發散性思維；④全面駕馭英語教材，淡化語法；⑤強化英語運用能力的培養借助現代化教學手段；⑥多方位、多渠道地培養學生的語感，積極開展多種課外活動，讓學生在實踐中培養語言創新能力。
　　總之，我們在英語教學過程中要讓學生參與、親身體驗為基本原則，讓學生通過體驗來學習語言知識和語言技能，并通過習得語言來鞏固知識與技能，使英語教學真正地與學生生活緊密聯系在一起。
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