對(duì)初中政治課開(kāi)卷考試的思考

　　摘 要： 江蘇省初中政治實(shí)施開(kāi)卷考試，注重考查學(xué)生的分析能力、理解能力、表達(dá)能力，這對(duì)課堂教學(xué)、教師的教和學(xué)生的學(xué)均提出了更高要求。
　　關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 開(kāi)卷考試 探究式學(xué)習(xí)
　　
　　面對(duì)開(kāi)卷考試，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須正確處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正學(xué)生的主人。
　　一、“開(kāi)卷”不等于“放開(kāi)”
　　所謂“開(kāi)放式”教學(xué)，即在教師的精心設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)下，充分張揚(yáng)全體學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。它所要求的是，學(xué)生學(xué)得要輕松靈活，教師教得既要有高度、寬度，又要有一定的深度，給學(xué)生充分的思考余地。有些教師對(duì)這一問(wèn)題并沒(méi)有真正理解，只看到其“形”而沒(méi)有看到其“質(zhì)”，認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)就是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而且認(rèn)為政治課堂是越熱鬧越是好。其實(shí)不然，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師心中首先要有明確的政治教學(xué)的課程目標(biāo)；其次就是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)好教案與學(xué)案；最后根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而不是要求學(xué)生按照自己的思路或者早已設(shè)計(jì)好的答案來(lái)回答問(wèn)題。比如在講解“依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)”這一課題時(shí)，對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，學(xué)生間產(chǎn)生了爭(zhēng)論，于是我就組織學(xué)生模仿人生AB劇進(jìn)行辯論，之后提問(wèn)：“你看這位同學(xué)因沉溺于上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，被家長(zhǎng)打了一頓。你覺(jué)得他家長(zhǎng)這樣做對(duì)不對(duì)？”學(xué)生很容易就達(dá)成共識(shí)。于是我又發(fā)問(wèn)：“如果你是這位學(xué)生的家長(zhǎng)你會(huì)采取什么方式來(lái)思考呢？”學(xué)生通過(guò)換位，發(fā)散思維，很快解決了兩者之間的問(wèn)題。然后我進(jìn)行總結(jié)：“中學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，網(wǎng)絡(luò)既是‘天使’又是‘魔鬼’，所以我們中學(xué)生應(yīng)該正確使網(wǎng)絡(luò)，并有效上網(wǎng)，獲取對(duì)自己有利的東西。”也許學(xué)生的發(fā)言有值得探討的地方，但畢竟是他們動(dòng)腦筋思考出來(lái)的理解和回答，所以教師應(yīng)給予肯定，并從理論上給予指導(dǎo)。當(dāng)然，在學(xué)生討論的同時(shí)教師也要讓自己的思維跟學(xué)生保持同步，切不可放手讓學(xué)生自己討論而教師無(wú)所事事。否則，學(xué)生則不會(huì)有什么太大的收獲，且抓不住政治課教學(xué)的目標(biāo)所在。通過(guò)這樣的討論學(xué)生不但加深了對(duì)政治理論的理解，而且學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般思維方法。正如梁?jiǎn)⒊裕骸敖虇T不是拿所得的結(jié)果教人，最重要的是拿怎樣得出結(jié)果的方法教人。”古人也云：“授之以魚(yú)，不如授之于漁”。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生得到的是思維訓(xùn)練，樹(shù)立的是創(chuàng)造性解題精神，鍛煉的是語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維的能力。一舉多得和舉一反三并舉，我們何樂(lè)而不為呢？
　　二、創(chuàng)新不等于棄舊
　　提倡創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚，然而，人們?cè)谡握n教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往把“創(chuàng)新與對(duì)過(guò)去一切的否定”劃上等號(hào)。其實(shí)，創(chuàng)新教育是指教育思想、教育觀念的變革與更新，而不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式復(fù)制，只是所有教學(xué)要素的進(jìn)一步的否定。另外，創(chuàng)新也不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視，相反，應(yīng)該是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化與鞏固。自政治學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試以后，考試內(nèi)容、考試題型發(fā)生了巨大的變化，部分教師和學(xué)生認(rèn)為政治考試就是抄抄書本而已，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。其實(shí)，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)就談不上什么創(chuàng)新，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)習(xí)能力與解題能力的載體，是創(chuàng)新的源泉。有些教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，又是Flash又是音樂(lè)，而從頭到尾基本上沒(méi)有講什么，與其說(shuō)是“導(dǎo)演”不如說(shuō)是“陪襯”，形式上顯得很新，熱熱鬧鬧，而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固。我認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的關(guān)鍵是看它是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了學(xué)生巨大的解題能力。學(xué)生有沒(méi)有學(xué)以致用是政治課教學(xué)的最大要素，而不是只看教師是不是用了什么先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然我并不是反對(duì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但怎樣達(dá)到政治課教學(xué)目標(biāo)才是最重要的。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是內(nèi)容而不是形式。在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，有一些所謂的“舊的教學(xué)法”并不是一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有的，關(guān)鍵是怎樣用。所以，我們?cè)趧?chuàng)新的同時(shí)一定要防止一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能為了創(chuàng)新而“創(chuàng)新”。
　　三、政治課堂教學(xué)的注重點(diǎn)
　　1.政治教學(xué)要有針對(duì)性。教師首先要明確這一堂課有什么樣的教學(xué)目標(biāo)；利用什么樣的素材進(jìn)行思想教育，怎么進(jìn)行教育，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；在什么地方進(jìn)行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的能力，才能達(dá)到“一覽眾山小”的境界；用什么方式去組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，才能達(dá)到“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，等等。教師要做到胸有成竹，不僅心中要有教材，而且要有方法，更要有學(xué)生。
　　2.政治教學(xué)要有靈活性。“開(kāi)放式”教學(xué)不僅要有開(kāi)放的思想，而且要有靈活的方法。在政治課的教學(xué)中，采用談話法、討論法、辯論法更能激起學(xué)生的主體參與行為，引導(dǎo)學(xué)生積極思考進(jìn)而尋找到正確的答案。
　　3.政治教學(xué)要有情境性。政治學(xué)科具有理論性、時(shí)代性，在教學(xué)過(guò)程中除了注意其知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性外，更要注意其情境性，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。在政治課教學(xué)中要充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以教材為本又不拘泥教材，以理論為依據(jù)又不空講理論；既聯(lián)系時(shí)間闡明理論，又在講清理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系與教材有關(guān)的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想行為問(wèn)題，這對(duì)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)大有裨益。
　　總而言之，新課程改革給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，政治課開(kāi)卷考試勢(shì)在必然。政治教師應(yīng)積極投身于教改的浪潮中，勇當(dāng)教改先鋒，充分發(fā)揮教育的先導(dǎo)性和全局性作用，真正承擔(dān)起培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)人才和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門性行政管理人才的重任。