英語專業(yè)學生語音強化訓練教改研究與實踐

　　摘 要： 語音是掌握語言的基礎，與語言其他方面的技能學習有著緊密聯系，是提高語言整體水平的關鍵。本文作者從語音學習的重要意義和學生英語語音現狀入手，分析英語語音教與學中存在的問題，并介紹了該校結合學生特點和教學實際開展的課外語音強化訓練研究和實踐。
　　關鍵詞： 英語專業(yè)學生 語音強化訓練 教改研究與實踐
　　
　　一、英語專業(yè)學生語音水平和教學現狀
　　語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學習的基礎。語音是語言能力的載體和外化形式，是一項必不可少的專業(yè)技能，不具備語音能力就不能用英語進行交際活動，語音的掌握與否及掌握程度都直接關系到學生聽、說、讀、寫各方面的語言能力。
　　目前，大學生大多是通過以筆試為主的高考進入大學的。在中學英語學習當中，語音教學未能像詞匯、語法教學那樣得到重視。學生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環(huán)境，受方言、地理環(huán)境、經濟基礎、教育發(fā)達程度等因素的影響，來自全國各地的學生語音水平參差不齊。我對我校2010級英語專業(yè)本科新生的朗讀測試分析后發(fā)現學生發(fā)音情況不太理想，很多新生普遍存在問題，主要表現為：混淆長、短元音；雙元音發(fā)音不到位，導致單、雙元音被混淆；借助漢語拼音標注輔音；部分學生弄不清/n/和/l/；不懂清輔音連讀時應失去爆破或不完全爆破；讀不準單詞和句子重音；忽視連讀；意群、節(jié)奏、語調處理不當等。
　　英語語音是英語專業(yè)學生必須掌握一項基本技能，在英語專業(yè)教學中非常必要而且非常重要。然而，很遺憾的是，由于各種原因很多院校尤其是新建本科院校的英語專業(yè)并沒有開設英語語音課程，對于學生的語音問題，老師多數是在基礎英語課、英語聽力和口語等課上對學生的語音問題進行糾正。這就導致一方面，老師沒有足夠的時間對學生的語音進行指導，學生對語音問題不夠重視；另一方面，學生對自己語音方面存在的缺點不夠了解，不能意識到自己在語音方面的毛病。面對目前英語語音教和學的問題，我們應該積極開展英語語音教學研究，尋找適合英語語音教學的方法，有效地提高學生的英語語音水平。
　　二、我校英語語音強化輔導、訓練及檢測的具體做法
　　在我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，英語語音是集中實踐教學項目中的一項專業(yè)技能強化訓練，占0.5個學分，放在課外進行。針對我校實際和英語專業(yè)學生的特點，我校英語專業(yè)教師利用課外時間對學生進行了英語語音輔導和強化訓練。每班配備一名教師，利用課外時間在班級固定教室進行，每周一次，統一輔導訓練內容及進度。內容包括系統的英語語音知識和《綜合英語》同步教學內容。另外，輔導訓練中還補充很多課外內容，如詩歌、繞口令、歌曲、影視等多媒體資料，充分調動學生的興趣和學習的積極性。
　　輔導訓練的效果檢測采取形成性檢測和終結性檢測兩種形式。課程總成績?yōu)榘俜种疲纬尚詸z測占60%，課程終結檢測占40%。形成性檢測由三部分組成：由輔導教師根據學生的學習記錄（15%），課外發(fā)音練習完成的情況（35%），參加輔導課、小組活動和其它教學活動的情況（10%）綜合評定。終結檢測以口試形式進行，包括朗讀單詞、詞組、句子和短文等。另外，為進一步鞏固輔導效果，我們還舉行了英語誦讀競賽，獲獎同學頒發(fā)榮譽證書和獎狀。
　　三、英語語音輔導強化訓練的策略和方法
　　1.明確語音強化內容和目標，加強輔導針對性。
　　第一，對于英語音素，由于學生已經具備了一定的英語音素知識，所以音素教學應主要側重于糾正學生發(fā)音習慣上的一些暗病。比如學生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時嘴形、舌位不到位，甚至出現雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/k?覸t/發(fā)成/ket/甚至/ke/，heart/ha：t/發(fā)成/h?蘧t/，把name/neim/發(fā)成/nem/，難以給人語音美的感覺。另外，受到方言的影響，很多學生無法發(fā)清楚一些諸如的/?夼/和/s/、/?奩/和/z/、/r/和/?廾/、/n/和/l/、/n/和/?耷/等輔音音素，需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習，教師可以準備一些繞口令或者趣味對話讓學生練習，增強學生對自己舌位、嘴形的控制力，以便形成良好的發(fā)音習慣。
　　第二，英語節(jié)奏是英語語音教學的重點。訓練內容應包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中，句子重音和弱讀現象比較復雜，是英語節(jié)奏教學中的重點。教師要首先讓學生懂得這些規(guī)律，然后在具體的語言環(huán)境中進行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式，讓學生在特定的語境中正確定位句子重音，掌握英語中45個常以弱讀形式出現的單詞。這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語語篇能力，還掌握了英語交際策略，從而提高了學生的英語實用能力。
　　第三，英語語調的學習應以學生英語語言能力和實用能力的培養(yǎng)為目標。英語中有三大基本語調，即降調、升調和降升調。它們對于表達思想感情起著重要的作用。為了讓學生了解不同的調型傳遞不同的語篇信息，在輔導訓練中，教師可設計各種恰當的情景以體現具體語調的模式，學生根據教師提供的情景進行對話，以加深對各種調型用法的理解。
　　2.大膽創(chuàng)新，構建輕松的語音教學環(huán)境，激發(fā)學生對語音的學習興趣和熱情。
　　在英語語音輔導和訓練中，要把培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣放在首位。可選擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學生練習或聆聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。注重學生實際運用能力的培養(yǎng)，多提供機會讓他們參與，多組織活動讓他們表現。可設置相對輕松的競爭機制，讓學生在壓力較小的環(huán)境中發(fā)揮潛能。教師可在輔導訓練中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學生樂于參加的小比賽，要求學生自選表演節(jié)目。每位學生表演完畢后，其他學生評分，并指出優(yōu)缺點，最后，老師作點評，使學生真正形成你追我趕的學習熱潮。
　　3.利用多媒體進行語音教學，讓學生多接觸真實自然的英語材料，習慣英語的語音語調。
　　教師應利用教材所給的材料，或結合教材從課外選取適當的材料進行教學，充分利用聲像材料和多媒體輔助教學資源，多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境，比如英文歌曲、英語笑話、英文廣告欣賞、經典英語電影對白等。同時，多媒體也是檢驗語音成果和進行語音評價的工具。有些口語訓練軟件可幫助學生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，模仿發(fā)音，還可錄下自己的發(fā)音與原音比較。通過與原音比較，讓同學和老師參與評價，更有助于發(fā)現自己的發(fā)音優(yōu)勢，了解自己可能存在的發(fā)音問題，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學習英語的興趣。
　　4.加強課外訓練，提高自學能力。
　　學好語音絕非一朝一夕之功，而是持續(xù)的、長期的、自覺的過程。除集中輔導訓練外，學生還需加強課外自主學習和訓練。課外廣泛接觸優(yōu)質的語音輸入。諸如與教材配套的磁帶、VCD資料、網絡資料等，也可在線收聽英語廣播節(jié)目、收看原汁原味的英語影視作品，或MP3下載優(yōu)美的有聲讀物以便隨時欣賞、模仿，培養(yǎng)自覺的長期的不間斷的語音學習習慣。鼓勵學生用課堂上學來的語音知識和技巧及模仿來的語音語調來朗讀和說話。為增強課外學習動力和效果，教師應建立有效的反饋機制。比如，要求學生制定適合自己的課外學習計劃，記錄學習進展;教師在課堂上詢問、檢查，實施表揚和獎勵，樹立榜樣。
　　四、強化訓練中應該注意的問題
　　1.加強輔導的針對性。輔導對象不同，輔導的內容和側重點亦有所不同。教師應根據學生的英語語音基礎進行調整：對于語音基礎較差的學生，單音的訓練應放在首位，并在進行單音訓練的同時培養(yǎng)學生對英語重音和節(jié)奏的認識；對于語音基礎較好的學生則應將重點放在英語節(jié)奏與語調的訓練上，以便提高這些學生英語話語的自然和流利程度。
　　2.增強課程的實踐性。“英語語音”為實踐性很強的課程，在時間分布上應得到充分的體現：理論的指導應盡量簡明扼要，課堂上的大部分的時間用于練習和正音。
　　3.既抓面上教學又抓個別輔導。面上的教學通常能解決大部分學生的問題，對于發(fā)音有困難的學生要有針對性地進行輔導，以便更好地增強輔導訓練效果。
　　五、結語
　　通過將近一年的輔導和訓練，學生們初步系統掌握了英語語音知識和誦讀技巧，英語發(fā)音水平有了一定的改善，為專業(yè)學習打下了良好的基礎。但英語語音的學習和掌握是一個漫長而且艱苦的過程，并非一朝一夕的工作，需貫穿于整個學習過程之中，不斷提高學生的語音語調敏感度和重視度。學生只有在經歷了熏陶、領悟、模仿和實踐四個基本環(huán)節(jié)，通過有目地的認真訓練后才能掌握英語語音體系的特點。總之，英語語音教學和訓練任重道遠，需要我們積極開展教學研究，探索有效的方法，提高語音教學質量，培養(yǎng)學生語音，改善學生發(fā)音，以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。
　　
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