論作文教學改革的策略

　　一切學科和知識的教學都要培養學生的創新能力。在應試教育的影響下，學生的作文大都變成了與個性、心靈毫無相干的東西，至于創意就更談不上。只有給學生提供一個廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出主觀感受。教師應引導學生從實際生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性，從而培養學生的創新精神，陶冶學生的高尚情操，進行創新作文。
　　一、 以真實為本
　　學生作文中存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是失真的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，也脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。
　　人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫關于老師的作文時卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
　　語文教育老前輩都強調學生作文“要說自己想說的話”。學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作成功與否的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。
　　二、培養聯想和想象能力
　　沒有想象，就沒有創新，沒有創造，因而聯想和想象能力的培養在作文教學中極為重要。課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練，我們要利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成了能力，而且在情感上有所共鳴。
　　三、 激發創作欲望
　　對于一個剛剛開始動筆作文的學生，如果沒有鼓勵和支持，則是不會有很大的興趣的。因為他寫出來的句子，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時候，教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子。你應該找到他成功的地方激發他的創作欲望，讓他不會有畏懼心理，這樣他才會愿意寫，敢于寫。 心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸對快速作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。
　　四、開拓學生思維的空間
　　忽視學生的主