新形勢下初中語文閱讀教學(xué)探微

　　閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的“重頭戲”。中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成，中學(xué)生的閱讀能力主要是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練而逐漸形成的。閱讀能力是中學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問題，值得每一位中學(xué)語文教師認(rèn)真研究。
　　一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性
　　新《課標(biāo)》指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。”我們應(yīng)以這一評(píng)價(jià)新要求為理論依據(jù)，致力于初中語文教育，并以新《課標(biāo)》中要求的語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指向，研究語文教育的新策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。
　　新《課標(biāo)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話充分表明了閱讀在語文學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。并且中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構(gòu)成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何將直接影響語文成績，也是從另一個(gè)層面上對(duì)閱讀重要性的認(rèn)可。
　　二、提升初中語文閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施
　　1.關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。
　　興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師在課的開始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開始。
　　教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔以形體語言；要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；要靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變，等等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。
　　2.關(guān)注學(xué)生的閱讀方法。
　　在預(yù)習(xí)時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生如何感知教材的方法和步驟，落實(shí)常規(guī)的預(yù)習(xí)要求，如課文中的常用詞、重點(diǎn)句及文體知識(shí)點(diǎn)等。可編制出要求明確具體的預(yù)習(xí)“提綱”，讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序地去摘去讀去想，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。還可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出幾個(gè)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，從不同側(cè)面，不拘一格地提出疑點(diǎn)，養(yǎng)成無所畏懼的懷疑精神。為了幫助學(xué)生克服預(yù)習(xí)時(shí)的惰性，要及時(shí)反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生互查、自查，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的動(dòng)力。預(yù)習(xí)感知，不僅是為下一階段學(xué)習(xí)“掃清障礙”奠定基礎(chǔ)，而且是學(xué)生積累和豐富語言材料，篩選和整理重要信息，感悟和理解文章意蘊(yùn)的提升過程。主要學(xué)法指導(dǎo)如下。
　　（1）分類摘記
　　把教材中豐富的詞語，精粹的語句，或是文情并茂的語段分類摘記，也可做成讀書卡片。摘抄形式要規(guī)范，像詞語注音、釋義、例句，統(tǒng)一在一種常規(guī)格里。這正如吳晗所說：“摘抄絕不是一項(xiàng)簡單的機(jī)械的抄寫工作，而是極其重要的方法。”這也利于學(xué)生養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（2）圈劃注難
　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，按統(tǒng)一規(guī)定的閱讀符號(hào)在課文上進(jìn)行圈（圈字詞）劃（劃詞句）注（加注音注釋）議（作評(píng)點(diǎn)注疑點(diǎn)）。圈劃直接加在文章中，注議寫在文章空白處。這樣的訓(xùn)練，既可以加深學(xué)生對(duì)文章語言形式的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀習(xí)慣。
　　（3）質(zhì)疑問難
　　要求在了解教材大概內(nèi)容的前提下，參讀課后思考題，再循題而讀，多問幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”；也可以對(duì)文中的語言形式或人物事件等方面質(zhì)疑，然后自己破疑，再質(zhì)疑，再破疑；最后把思考后不得其解的問題準(zhǔn)備好，以備討論之用。
　　（4）問題導(dǎo)讀
　　教師針對(duì)課文重點(diǎn)，提出1—2個(gè)導(dǎo)向作用的預(yù)習(xí)題。實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)習(xí)思考方向，指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，抓住重點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，不僅注重學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)這些題目作完滿解答，而且注重學(xué)生從哪些方面入手思考問題，獲得解決問題的途徑。如《變色龍》一文設(shè)計(jì)“給主人公加修飾詞”這一思考題，就考慮可以從人物的語言、表情、判案情節(jié)、脫大衣的細(xì)節(jié)等方面去分析、概括。
　　3.提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。
　　語文課教的是教材，也就是語文課本。教師首先要搞清楚語文教材的特點(diǎn)。全套語文課本主要由一篇篇閱讀文章組成和“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”組成。這樣的語文教材教什么呢？有人認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。新《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這些能力絕不是一兩節(jié)語文課就能實(shí)現(xiàn)的。這種閱讀要求事實(shí)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。
　　4.開展學(xué)情調(diào)研，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)效益，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。而提高教學(xué)效益，最大的受益者也是學(xué)生。要改變教與學(xué)脫節(jié)的狀況，最有效的辦法是開展學(xué)情調(diào)研。具體做法可以是：教師定期或不定期與學(xué)生座談或個(gè)別交談，征求學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作的意見或建議，聽取他們的訴求，了解他們的困惑，然后進(jìn)行反思，再制定改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃。當(dāng)然這一步做起來比較有難度，因?yàn)閷W(xué)生并不一定會(huì)在老師的面前表述出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這就要求教師以平等的姿態(tài)，誠懇的態(tài)度，藝術(shù)地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
　　閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能，加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］楊艷輝.如何搞好新課改下的初中語文閱讀教學(xué).才智，2009.21.
　　［2］王從有.淺談初中語文閱讀教學(xué).新課程研究，2009.9（上旬刊）.
　　［3］衛(wèi)春兵.對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的反思.才智，2009.7.