關于語文課堂教學中有效性問題設置的探討

　　摘 要： 課程改革的推進對傳統的語文課堂教學帶來全新的沖擊，新的課程觀、教材觀、學生觀、評價觀正在被越來越多的人認同；教師們在努力轉變著自己的課堂教學行為，力求提高課堂教學的有效性。“提問”是課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。因此，教師必須注重設問的針對性、啟發性、時代性、趣味性等重要環節。
　　關鍵詞： 語文課堂 有效問題 問題設置
　　
　　當前，課程改革在課堂教學改革層面上遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，課堂教學中形式化和低效化現象大量存在。那么語文教師應如何設置有效問題，從而使學生在課堂上有一定的收獲呢？我從教學實踐出發，就問題設置的要求談談自己的認識。
　　一、問題設置要有針對性
　　新課程的理念告訴我們，教材并非是學生一定要掌握的知識，教材的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，教材只是學生發展的“文化中介”，教師課堂提問的目的是為了通過以話題為中介進行交往，促進學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判、建構。
　　例如《報任安書》一文，傳統的問法是：文章體現了司馬遷什么樣的精神？這種教學提問把提問的針對性集中在課本知識上。這樣的提問確立了教材和教師的絕對權威性，限制了學生自己對事物的反思批判。這種遠離生活情境的提問觀與新課程的教育觀相差甚遠。如果這樣問：在人的人生中，我們該如何面對生活中的種種磨難呢？這種提問方法體現了教材只是“范例性”的新觀念，所針對的并不僅僅是知識的本身，而是針對學生認識、分析、理解事物的思維過程。教學提問不應只是傳授知識，而應通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現雙方主體性的建構與發展。
　　二、問題設置要有啟發性
　　語文教育的關鍵并不僅僅在于讓學生了解多少知識，更重要的是通過語文的學習，使學生養成正確的語文語文思維能力，從而為學生人格、個性的健康發展和學習能力的挖掘提供堅實的基礎。所以，提問一定要能啟發學生的思維要善于引導學生從不同角度觀察和思考問題，鍛煉學生發散性思維。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。對于一篇課文的解讀不必定于一尊，學生完全可以根據自己的情感世界、個人經歷、生命體驗去作合理的闡釋與解讀。例如在教《管仲列傳》一文時，在學生對文中各個人物有了深入了解之后，我讓學生站在不同人物的立場上思考：如果你是文中的“齊桓公”，你會重用管仲嗎？又如果你是文中的“管仲”，你會為齊桓公效命嗎？又如果你是文中的“鮑叔牙”，你會推薦朋友任比自己更高的官職嗎？這樣的提問不僅促使學生對文章的內容及主題有更深層次的理解，而且讓學生在這些問題的思考中有了自己的見解、主張和個性，發散性思維得到了有效的鍛煉。這樣，他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。
　　三、問題設置要有時代性
　　新課程標準還有一個重要特點——體現時代性。新教材所選擇的是對現實社會具有一定影響或借鑒意義，并有利于歷史與現實緊密聯系的文章，教學時要站在時代的高度解讀，使學生面對現實社會和生活問題時能夠有所借鑒，通過語文更好地認識現實，所以語文課堂提問也要有時代特點，以便更好地為現實社會服務。例如，我在上《夏本紀》一課時，提出了這樣一個思考題：你認為夏禹精神在我們今天有什么現實意義嗎？這個問題很有時代性，在今天的和諧社會中，我們不正需要夏禹的仁愛誠信、勤懇敬業、勇于奉獻、公而忘私等精神嗎？所以語文提問一定要有時代性，把握現實世界中人類面臨的最主要問題，在對問題的解釋中讓學生預見社會和個人的未來任務，使學生在語文學習中懂得各種可能性和應承擔的責任。
　　四、問題設置的趣味性
　　新課程標準特別強調要培養學生的學習興趣和激發學生的學習熱情。學習興趣和學習熱情是培養學生自主學習習慣的重要前提之一，沒有興趣就沒有真正的學習。因此，提問，作為語文教學中一種重要的方法，也需要具有趣味性，以激發學生的學習熱情和培養學生對知識的渴求與興趣。
　　如在學習《管仲列傳》時，我設計了這樣一個題目：如果有一個人和你一起做生意，紅利總是多分一點給自己；為你謀劃事情，反而使事情更糟糕；打仗時一看有危險，就馬上逃跑。你愿意跟這樣的人交朋友嗎？對這樣的提問學生頗有興趣。所以在語文課堂教學中，教師應努力挖掘教材中的“趣味因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生學習語文的興趣。
　　“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是實效課堂提問教學所追求的目標，實效課堂提問教學已成為新課程改革理念下語文課堂的殷切呼喚。因此，作為語文教師，我們必須在教學實踐中不斷摸索、不斷創新，提高課堂提問的有效性，建設高效的語文課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］余文森著.當代課堂教學改革的理論與實踐.
　　［2］教育新理念.教育科學出版社.
　　［3］教學藝術論.山東教育出版社.