我的語(yǔ)文課堂我做主

　　摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為課堂的主體，老師在思想上要有所認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也要重視教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的真正主人。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教育觀念 教學(xué)方式 課堂主角
　　
　　一堂課猶如一場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)，其成敗的關(guān)鍵在于作戰(zhàn)者的策略優(yōu)劣。我從事語(yǔ)文教學(xué)多年，雖不能說(shuō)對(duì)每堂課的把握了如指掌、如魚(yú)得水，但也在摸索的過(guò)程中略有所感，那就是讓學(xué)生處于主體地位，讓他們明白“我的課堂我做主”的理念。如何把它融入到課堂，那就是戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮者所要考慮的問(wèn)題了。
　　一、改變陳舊觀念，樹(shù)立正確的教育觀念
　　誠(chéng)然，很多老師是非常熱愛(ài)教育事業(yè)的，每天翻閱參考書(shū)，從網(wǎng)上下載資料，認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇地備好每一課，到了課堂上總是希望充分利用45分鐘多講一些內(nèi)容。于是把自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上富有感情地進(jìn)行演說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)雖能勉強(qiáng)地聽(tīng)著，但長(zhǎng)此下去，即便老師講得唇干舌燥，學(xué)生卻另有所思，有的甚至?xí)灂炗麄€(gè)課堂缺乏生機(jī)與活力。我們面對(duì)的是朝氣蓬勃的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的求知欲是非常強(qiáng)烈的，沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”，我們成了戲劇里的主角，他們成了觀眾或看客，一個(gè)劇本只有一個(gè)角色，導(dǎo)演再怎么會(huì)導(dǎo)，也不能吸引眾多的眼球。這樣的課堂，不僅在教學(xué)質(zhì)量上不能提高，而且重重打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
　　觀念的落后才是真正的落后。更新觀念，是教師實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢(shì)必造成課堂教學(xué)的因循守舊、默守陳規(guī)。我們應(yīng)當(dāng)沖破“以教師為中心”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的陳舊觀念的束縛，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。我們應(yīng)理解基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，以及健康的個(gè)性為宗旨，徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
　　因此，改變陳舊觀念，樹(shù)立牢固的素質(zhì)教育觀念非常重要，它是我們開(kāi)展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是我們工作的方向和歸宿。
　　二、打破程式化的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式
　　多少年來(lái)，不少語(yǔ)文教師上課的教學(xué)步驟總是：（1）生字生詞教學(xué)；（2）作者簡(jiǎn)介；（3）段落劃分、分析、歸納；（4）概括中心思想；（5）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式始終是“老面孔”，所有的課文都被強(qiáng)行納入一整套不容置疑的“規(guī)則”中。例如，運(yùn)用了何種寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式？選材、布局、語(yǔ)言有何特色？重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句有哪些？這些“規(guī)則”幾乎成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“學(xué)問(wèn)”。為了獲得這種“學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文老師們不得不把一篇篇課文當(dāng)成闡釋“規(guī)則”的“例子”。為了說(shuō)明這些“規(guī)則”運(yùn)用得何其高妙，甚至不惜把文章拆成“零件”。肢解得慘不忍睹，最終使得學(xué)生也能操著這套“規(guī)則”去對(duì)付天下其他的文章。事實(shí)上，學(xué)生這樣學(xué)完一篇文章之后，得到的是什么呢？這種教學(xué)的弊端顯而易見(jiàn)：理性知識(shí)多而濫，感性積累少而薄。結(jié)果是，學(xué)生得到了無(wú)用武之地的讀寫(xiě)之“技”，丟棄的是影響終身的讀寫(xiě)之“道”，得到的是漂亮的皮毛，失去的是質(zhì)樸的本體。
　　如此的教學(xué)模式蒼白無(wú)力，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。例如，利用課前五分鐘搞一些有意義的活動(dòng)，如讓學(xué)生講成語(yǔ)典故或賞析一首詩(shī)或優(yōu)美的文章等，既可以活躍課堂，又可以為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本課壯態(tài)創(chuàng)造條件。在講解課文過(guò)程中，穿插學(xué)生的說(shuō)讀活動(dòng)，使課堂教學(xué)有嶄新的變化，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角。
　　當(dāng)然，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的教學(xué)方法，在講閱讀課文時(shí)，教師可以采用講授閱讀課文，運(yùn)用“讀—思—積—用”的四步教學(xué)模式；自讀課文的教學(xué)，可以運(yùn)用“自讀—擬題—討論—解答—點(diǎn)撥—積累—運(yùn)用”的七步教學(xué)模式，主要是進(jìn)行多種形式的討論（如分四人為一組的小組討論，分八人為一組的中組討論），還可以用辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才干；教讀文言文：運(yùn)用“讀讀—自譯—講講—背背—寫(xiě)寫(xiě)”的五步教學(xué)模式；教讀詩(shī)歌：運(yùn)用“聽(tīng)讀（配樂(lè)）—試讀—會(huì)意—悟理—背寫(xiě)”五步教學(xué)模式，教學(xué)效果好。作文教學(xué)：運(yùn)用“欣賞—評(píng)講—思維訓(xùn)練—寫(xiě)作”的教學(xué)思路，并常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的文章推薦到校報(bào)上去發(fā)表，讓學(xué)生有成就感。這樣，就可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
　　三、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正成為課堂主角
　　朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)А！碧K霍林斯基也說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)代“情感派”代表于漪說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。每堂課應(yīng)注意新課的導(dǎo)入，使每課都能吸引學(xué)生，如“直觀演示”、“開(kāi)拓想象”、“展現(xiàn)意境”、“討論答辯”能一下子把學(xué)生的心“揪住”。在講課時(shí)，要講究“聲情并茂”、“抑揚(yáng)頓挫”、“語(yǔ)水流淌”，使學(xué)生如臨其境，感同身受。這樣，學(xué)生精神易振奮，讀起來(lái)也有興趣。
　　在分析課文時(shí)，還可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及到的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等能力。如講笑語(yǔ)、講故事、猜謎語(yǔ)、打比喻等。當(dāng)然，這種做法應(yīng)把握好分寸，不宜“離題萬(wàn)里”。課堂上要有意識(shí)地“穿針引線”，這樣有利于開(kāi)發(fā)智力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。從而活躍課堂教學(xué)，使學(xué)生成為本堂課的主體，達(dá)到教學(xué)的目的。
　　總而言之，改變觀念，注重教學(xué)方式的靈活多樣，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)逐漸明白，他們才是課堂的主角，才是課堂真正的導(dǎo)演者，“我的課堂我做主”，這正是基礎(chǔ)課程改革的真正體現(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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