用“隨記法”積累素材

　　所謂“隨記法”就是隨時(shí)捕捉身邊的人、事、物、景，并抓住他們發(fā)生的變化過(guò)程或某些特點(diǎn)，及時(shí)地將他們記錄下來(lái)。簡(jiǎn)而言之，就是隨時(shí)隨地地尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境，隨時(shí)見(jiàn)到隨時(shí)記，隨時(shí)想到隨時(shí)記。
　　一、寫作前的選題
　　1.即興選題。指隨事情的發(fā)生而及時(shí)確定題目進(jìn)行寫作。在我們身邊往往會(huì)發(fā)生許多突如其來(lái)的事件，只要教師善于打破教學(xué)常規(guī)，抓住這難忘的鏡頭，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、寫作，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如，2005年12月28日早上，天氣驟然變冷，周圍的一切都靜悄悄的，第二節(jié)課時(shí)，窗外突然飛起了一朵朵鵝毛般的雪花，面對(duì)這難得一見(jiàn)的大雪，有的同學(xué)早已坐立不安，無(wú)心聽(tīng)課。與其讓學(xué)生偷偷摸摸地看，還不如讓學(xué)生光明正大地欣賞。于是，我立即放下手中的課本，把學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生盡情地欣賞雪景。再進(jìn)教室讓學(xué)生把看到的、想到的用文字?jǐn)⑹鱿聛?lái)。
　　2.教師引題。指寫作前老師不作命題要求，只引出一個(gè)寫作范圍，讓學(xué)生自由定題。在小學(xué)語(yǔ)文每組文章中的習(xí)作部分，都只給我們出示了一個(gè)寫作范疇，很少有命題作文。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)把傳統(tǒng)的“教師命題然后指導(dǎo)”變?yōu)椤敖處熞鰧懽鞣秶?，學(xué)生自由擬題”。這樣，不會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，而會(huì)聯(lián)系自身的實(shí)際，自由發(fā)揮。例如，在期中的一次寫作中，我曾創(chuàng)設(shè)過(guò)這樣的情境：“同學(xué)們，我們已經(jīng)pvQlIMu8YTR3tPfBJRi4pg==朝夕相處半個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在，請(qǐng)把你們感受到的老師或想對(duì)老師說(shuō)的一些知心話，用言語(yǔ)給他表達(dá)出來(lái)，題目自擬?！焙髞?lái)，有人擬成《難得的好老師》；亦有人擬成《休息一會(huì)兒吧，老師》；還有人擬成《左老師，救救我》。這樣的文題千姿百態(tài)，內(nèi)容絕無(wú)雷同，避免了千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生。
　　3.學(xué)生出題。指在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生命題或出示寫作范圍，然后，讓全班同學(xué)來(lái)寫。這樣既可讓學(xué)生在寫作時(shí)感到新鮮、有趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，為單一的老師出題作一個(gè)填補(bǔ)。出題的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己有相當(dāng)于老師的能力而感到自豪，從而在班上形成一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。
　　二、寫作時(shí)的做法
　　1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽式情境。指教師在學(xué)生寫作時(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生與時(shí)間競(jìng)賽，與同學(xué)競(jìng)賽，與老師競(jìng)賽。①學(xué)生與時(shí)間競(jìng)賽是指寫作時(shí)在黑板上方懸掛一個(gè)大鬧鐘，將時(shí)間鎖定為40分鐘，讓學(xué)生與這40分鐘一同賽跑。②學(xué)生與學(xué)生競(jìng)賽是指全班同學(xué)共同比賽，看誰(shuí)最先寫好。這是許多快速作文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生寫作的一個(gè)要求，因此，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生以最快的速度最先寫好。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)寫好時(shí)，可輕聲播放進(jìn)行曲音樂(lè)，暗示同學(xué)們沖刺階段已到。③學(xué)生與老師競(jìng)賽是指教師適時(shí)與學(xué)生一起寫作，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到老師的“真正實(shí)力”，從而讓學(xué)生覺(jué)得老師的確是學(xué)生的知識(shí)偶像。
　　2.紙張采用活頁(yè)式。在指學(xué)生寫作時(shí)，不用作文本，而用稿箋。這種做法有以下幾點(diǎn)好處：①有利于加快學(xué)生寫作進(jìn)度；②因傳閱方便，有利于師生交流；③一張稿箋翻起來(lái)容易，有利于教師批改；④寫好講評(píng)后，有利于張貼與裝訂。
　　三、多樣化練筆
　　1.日記。分小組日記和個(gè)人日記。①小組日記就是把全班分為五個(gè)組，一個(gè)組一個(gè)日記本，一個(gè)日記本寫一個(gè)組的故事。然后，師生每天在班上探究一個(gè)小組的故事（星期一第一組，星期二第二組，以此類推）。②個(gè)人日記是防止學(xué)生有感無(wú)處發(fā)的可悲現(xiàn)象，每人一本，隨便什么時(shí)候?qū)?，隨便怎么寫，隨便寫什么，關(guān)鍵是感興趣的事做了有話想說(shuō)，受了委屈有苦想訴，就可拿起筆隨時(shí)“發(fā)泄”。它彌補(bǔ)了小組日記使學(xué)生練習(xí)不過(guò)癮的缺陷。對(duì)于個(gè)人日記，教師應(yīng)注意讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，講究寫作文風(fēng)。
　　2.讀書筆記。這種練筆方式是收集優(yōu)美詞句，積累典型范例的最好方法。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件比較差，買不起多少課外書，見(jiàn)識(shí)也較狹窄，拓展知識(shí)視野的最好方法就是上圖書室和閱覽室。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到閱覽室去閱讀；雙休日，我不留書面作業(yè)，讓學(xué)生從圖書室借回好看的書去看。然后用一個(gè)專門的筆記本把書報(bào)中的優(yōu)美詞句或經(jīng)典人物、故事記錄下來(lái)，以便寫作時(shí)用。
　　3.片段練習(xí)。在平時(shí)的練筆中，片段描寫不容忽視，因?yàn)橐黄昝赖奈恼?，往往是由一個(gè)或幾個(gè)精彩的片段組合而成的。片段寫好了，文章也就寫具體了，有主次之分了。巴爾扎克就是整日在大街旁對(duì)過(guò)往行人的言行舉止進(jìn)行片段描寫的基礎(chǔ)之上成為世界著名作家的。對(duì)于片段描寫，教師應(yīng)有針對(duì)性地練習(xí)。如，人物的肖相描寫；某人在特定時(shí)間內(nèi)的動(dòng)作、語(yǔ)言或神態(tài)描寫；某物的特征描寫。總之，只要我們用心留意生活，則片段描寫的內(nèi)容是取之不盡、寫之不竭的。
　　4.必寫作文。這類作文是指每組文章后的習(xí)作內(nèi)容，是教科書對(duì)每個(gè)學(xué)年階段的學(xué)生的基本要求。這些內(nèi)容有難的，也有容易的，對(duì)于難的內(nèi)容，有的老師特別是農(nóng)村老師總會(huì)錯(cuò)誤地理解為這題目太難，學(xué)生摸馬無(wú)角，考試可能不會(huì)寫。因此就不對(duì)學(xué)生作寫作要求。這種做法是對(duì)學(xué)生乃至教育的極不負(fù)責(zé)，對(duì)不具備條件的寫題或困難的內(nèi)容，老師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生引導(dǎo)或創(chuàng)造。
　　5.試卷作文。對(duì)于檢測(cè)卷上的作文，在寫作前，老師不能加以任何提示與指導(dǎo)，但在作文后，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)與分析，因?yàn)樗瞧綍r(shí)練筆成敗的一次檢測(cè)。
　　6.隨寫作文。此類作文的練習(xí)，寫作內(nèi)容廣泛，是平時(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。此項(xiàng)作文就是前面介紹的“即興選題”、“教師引題”、“學(xué)生出題”的具體體現(xiàn)。但值得強(qiáng)調(diào)的是，此項(xiàng)作文訓(xùn)練次數(shù)一周至少一次，因?yàn)橹挥袑懙枚嗔?，才能做到熟能生巧?br/>　　四、寫作后的做法
　　1.總結(jié)。在作文批改后，教師應(yīng)分析每次作文成功與失敗的原因，并寫好總結(jié)，作好講評(píng)。一學(xué)期后，把每次的總結(jié)裝訂成冊(cè)，便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　2.收藏。每一次學(xué)生寫的作文都編上一個(gè)固定的序號(hào)再加上一個(gè)精美的封面裝訂成冊(cè)，然后放于教室專門的角落，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束再收藏起來(lái)。對(duì)于寫得好的文章，我為他們準(zhǔn)備了一個(gè)厚厚的《優(yōu)秀作文珍藏本》，課余時(shí)讓小作者設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的版面，將文章規(guī)范地謄抄在上面，這些自創(chuàng)的版本絕不亞于某些兒童刊物。
　　3.薦稿。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文，除了自己收藏起來(lái)之外，我還經(jīng)常不惜郵資向一些兒童刊物薦稿。幾年來(lái)，已有8人在不同的刊物發(fā)表過(guò)文章。通過(guò)薦稿，學(xué)生可激發(fā)寫作熱情，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文。老師也可將發(fā)表的文章積累起來(lái)，用于勉勵(lì)自己。
　　總之，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，理解到寫作的含義就是寫生活，寫事情發(fā)生時(shí)。