大學英語大班教學弊端與解決方案

　　摘 要： 本文從大學英語大班教學的局限性出發，參照《大學英語課程教學要求》，對現有條件下的大學英語大班教學模式進行探究。大班教學有其自身的優點也有其不可避免的弊端，大學英語教師要積極探索大班教學的特點，轉變教學觀念，探索有效的教學方法，以期達到更好的教學效果，提高大學英語的教學質量。
　　關鍵詞： 大學英語 大班教學 弊端 解決方案
　　
　　自1999年開始，我國高校開始擴大招生人數。擴招政策導致的問題是師資力量的缺乏和基礎設施的不足，很多高校采取了大學英語大班上課的模式。隨著大學英語教學改革的深入，在對于視、聽、說、讀、寫要求全面發展的大學英語教學要求下，大班暴露出的教學問題也越來越多：教師精力缺乏，教學手段單一，學生水平參差不齊，課堂交際教學難以組織。英語大班教學在教學實施、教學效果、學生心理和學生成績上，都有明顯負面影響。師資短缺和其它教學資源的匱乏，是短時間內無法改變的現狀。因此，理性看待英語大班教學問題，認真分析大班教學的利弊，及時轉變教學觀念，并探索有效的教學方法和對策更具有實際意義。
　　一、大學英語大班教學弊端
　?。ㄒ唬┐蟀嘟虒W課堂效果差，影響學生的積極性。
　　外語學習需要交際和練習，這是外語專業采用小班教學的原因，而數十人的大班教學無法保證學生經常有機會練習口語和回答問題，一個學期只能發言幾次，這就影響了學生的學習積極性，制約了學生英語水平的提高。
　　有些高校針對學生的英語水平采取了分級教學模式，這種分級教學模式縮小了學生英語水平的差異，缺點是教學班不是自然班，學生之間陌生，更加不敢上課發言，小組活動進行起來也困難重重。另外，對非自然班學生的消息通知極為不便，課堂內容無法靈活變換。分級教學打亂自然班使班級凝聚力喪失，學生對于大學英語課的感情較淡，同學之間的感情也較淡。
　　大班教學通常在有多媒體的大教室，多媒體固有其好處，但是對教學設施的依賴較強，如果話筒失靈或電腦故障，教學活動不得不停止或大打折扣。教室過大會使后面的學生看不清、聽不清，“山高皇帝遠”，教師對學生的影響力和制約力會比小班教學大大減弱。
　?。ǘ┱n堂管理困難，影響教師的積極性。
　　大班授課通常都是60人以上，在大教室上課，課堂管理很難進行。逃課或說話、走神、睡覺等現象時有發生。點名記考勤浪費有限的上課時間，大多數教師不予采用，給逃課學生可乘之機，長此以往會影響整個班級的學習風氣，教師的積極性也會受到影響。
　　教師精力有限，因此在批改作業作文、檢查口語水平、學習進度等方面只能減少次數，人數過多使得教學評估很難進行。如果學校對批改作業、課堂測驗規定評估次數，過大的教學壓力使教師力不從心，會嚴重打擊教師的教學積極性和身心健康，也會降低教學質量。這些弊端都從根本上制約了大學英語教學的發展，因此從業者就要積極思考、想出對策來緩解或解決大班教學給大學英語帶來的問題。
　　二、英語大班教學弊端的解決方法
　　（一）激發學習興趣。
　　在傳統教學模式下，教師主要借助傳統的教學方法和工具，給學生傳授知識，學生只是信息的被動接受者。這種教學模式往往很難發揮學生的主體性和個性化作用。在大班教學環境下，學生不能得到足夠的個人指導，因此英語學習只能以自主學習為主，這就要激發學生的學習興趣。教師應采取多種多樣的手段調動學生的積極性，引導學生不僅學到知識，還學會學習的方法和能力。英語教學中可以利用多媒體教室放一些視頻片段、英文歌曲、圖片等影像資料，給學生直觀的認識，豐富課堂內容。或者用貼近生活和夢想的例子激發學生的積極性，如名人或明星軼事等。教師也可以在課堂上增加有關的外國文化知識，擴大學生的知識面，開闊他們的眼界，增強對于英語及英語國家文化的興趣。興趣是學習的力量源泉，能吸引住學生的目光和心靈的教學，才是成功的教學。
　?。ǘ┡囵B自主學習的能力。
　　現在的學生中還有一些疑惑：“大學英語到底學什么？”“怎么學？”證明相當多的學生不適應大學階段的英語學習，還嚴重依賴高中的教學方法。教師要讓學生明白，大學英語應靠自學為主，教師只起到引導的作用，要培養學生駕馭學習的能力，減少他們對教師的依賴性。教師應該精心設計教學內容，注重學生的理解力，要積極引導、啟發想象、設置任務，要學生學會自己學習。學生的自主學習也離不開最基本的課前預習、背單詞、做課后習題、朗讀課文等學習方法，但要在課下完成。教師要在課堂上檢查單詞、講解習題、分析作文，練習口語，最大限度地利用課堂時間，也可以通過課堂小測驗和提問等方式評估學生自學的水平和進度。
　　有些高校引進了英語教材配套的網絡課堂，這是一個非常好的輔助手段。教師在網絡課堂上出題和分享資料，也可定期上線進行答疑。網絡課堂可以檢查學生上機學習的時長、進度、做題對率，也能使水平不同的學生自由選擇往下自學還是復習，彌補了課堂時間有限的不足和學生水平的個人差異。
　?。ㄈ┒喾N教學模式共同進行。
　　大學教學方法改革，教師是關鍵。在教學過程中，教師起主導作用。主導是指引導，不是主宰。教師工作的真正對象不是知識，而是學生。教師應通過本學科難點、重點等問題，啟迪學生的心智，激發學生思考。只有當學生的課堂熱情被喚起，師生之間才會形成良性互動，教學效果才會增強。
　　首先，在大班進行英語教學，學生的參與互動是一個難題。教師可以采取Group work的方法，將學生分成小組，聯系口語對話、演英語小品、做Presentation、討論辯論等。每組叫一兩個代表發言，以后依次輪換，給每人練習的機會，也可以鍛煉學生的膽量和自信心。也可以偶爾采取師生對話或提問的形式，一對一地讓學生回答問題、練習口語?？傊?，要盡量做到給每個學生回答問題、鍛煉自己的機會。分組學習有利于提高學生的語言表達能力，激發學生的學習熱情，也能培養學生的合作精神和競爭精神。
　　其次，要充分利用多媒體的優點，克服多媒體教室的缺點，多與學生進行感情交流。多媒體的使用前文已提到，這里就不再敘述了。多媒體教學的缺點是師生距離遠，感情交流不足。教師可以有時走下講臺，走到學生中間說話講課，“深入民心”；也可以聊一些自己的事情、多關心學生，給學生親切感，減少距離感。讓學生覺得英語老師和別的科目老師不同，是他們熟悉的身邊的人，而不是機械地講課的機器。
　　大班上課教師還要重視課堂管理。大班人多雜亂，有效的課堂管理是必須做到的。嘈雜的課堂環境影響好學的學生的情緒和學習效果，教師必須嚴格維持課堂紀律。必要時可以將點名、課堂表現、作業情況算入平時成績，制約少數學生的惰性和無紀律性，維護正常教學的進行和良好的學習氛圍。
　　教師也要不斷提高自身素質，在專業知識和自身修養上不斷進步，使自己的教學過程真正適應學生學習和發展的需要。教學語言要淺顯易懂，優雅風趣，善于用語調、表情和手勢表達情感，加強趣味性，靠自身的人格魅力吸引學生，使學生能在輕松愉悅的英語氛圍里學習。同時豐富課堂內容，讓學生接觸和了解英語國家文化，培養學生的跨文化交際意識。針對學生水平的個體差異，要做到因材施教，如問高水平學生偏難的問題，問英語水平中下的學生簡單的問題，幫助他們建立自信感。
　　教師對學生的評價要在客觀的前提下進行，不同層次的學生應給予不同評價，并且應以鼓勵為主。目的是讓每位學生，尤其是較差生都享有展示自我、體驗成功的機會，盡可能使絕大多數學生保持繼續學習的興趣和動力。
　　最后，希望高校和教育部門能夠增加對高校財政上的投入，適當增加教師數量，或者盡量排開小班授課，在財政上支持一線教學，從硬件、軟件兩方面支持高等學校的英語教育，培養大量的外語水平合格的人才。
　　總之，大學英語大班教學已經成為一種趨勢，這給大學英語教師提出了新的課題。這就要求教師們要不斷改進教學方法，轉變原有的教學理念，運用現代化的教學設備，充分調動學生的學習積極性，提高大學英語教學質量。這樣，大學英語教學就能夠在大班授課中取得好的教學效果。
　　
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