高中英語詞匯教學探討

　　摘 要： 本文針對目前高中生英語詞匯學習普遍存在的問題，提出了英語詞匯教學的有效方法，即重視語音教學，把好語音關；在具體的語境中進行詞匯教學；即時檢測與延時檢測相結合。
　　關鍵詞： 高中英語 詞匯學習 詞匯教學
　　
　　一、詞匯教學的重要性
　　詞匯教學是貫穿高中英語教學必不可少的環節。詞匯是語言學習的基礎，沒有詞匯就不能有效地傳達信息。詞匯掌握的質與量與聽、說、讀、寫各項語言能力的提高有密不可分的關系。詞匯掌握得越多、越牢固，表達也就越準確。無法突破詞匯關，其他方面的教學嘗試都很難奏效，這也是普通學校英語教學難以提高的瓶頸。
　　二、目前詞匯教學與學習中的問題
　　一些學生對詞匯學習的重要性認識不足，不愿花時間記單詞，他們臨時突擊記單詞只是為了應付老師的聽寫檢查。更多的學生記憶英語單詞的方法不當，他們記單詞只是死記硬背詞匯表，結果記得快、忘得快，即使記住了，也不會用，這樣有些學生也就失去了記憶單詞的興趣。由于詞匯量的不足，這些學生課堂上聽不懂英語，無法理解句意、題意，導致閱讀速度緩慢。
　　三、英語詞匯教學的有效方法
　　由于我所帶班級學生英語基礎普遍十分薄弱，詞匯教學對他們尤其重要。針對學生起點低、基礎弱這一客觀情況，本文重點探討如何對學生的詞匯進行補救和積累。
　　（一）重視語音教學，把好語音關。
　　掌握語音是會讀單詞，讀準單詞的必要前提。詞匯教學首先要讓學生會讀單詞，這就要教會學生讀會常見字母或字母組合的發音。針對西藏中學生語音知識嚴重缺失這一現實情況，我將語音教學滲透到平時的每一節課的教學中。課堂上鼓勵引導學生看音標讀單詞、記單詞；通過單詞部分注音，注出學生普遍不會讀或容易讀錯的音標。一學期堅持下來，相當一部分學生拼讀單詞的能力有了很大提高。
　　（二）在具體的語境中進行詞匯教學。
　　在語境中考查運用語言知識的能力，注重語言運用的真實性、情境性與應用性是新課程理念的具體體現。近年來各地的高考試題都充分地體現了在語境中考查語言知識的理念。題型與題目的設計都注重創設語境，避免孤立考查語言點和機械單純地考查語言知識的弊端。
　　語境學習可以幫助學生降低詞匯記憶和運用的難度。詞匯的學習不是孤立地學習，而是與其他課堂環節的教學密不可分的。
　　詞匯教學與具體句型﹑短語相結合。在學習人教版（2003）高一下Unit 8時，我有機地將本單元有關體育運動的單詞和本單元重點句型相結合，整理出若干句子。例如：
　　I prefer shooting to wrestling.
　　I would rather watch gymnastics than watch weightlifting.
　　再例如，在學習advice一詞時，我引導學生說出了以下的例句：
　　I gave him several pieces of advice，but he didn’t follow my advice.
　　通過這個例句，學生學會了短語follow one’s advice和give advice的用法，也了解了advice是不可數名詞這個性質。通過詞匯教學與句型和短語的有機結合，詞匯教學自然就變得流暢有效。
　　詞匯教學與閱讀文章相結合。根據一個單元的具體話題與目標詞匯，結合本單元的課文內容，編寫短文，抽調目標詞匯，讓學生進行短文填空練習。下面是Unit 9的短文填空：
　　Cellphones are changing or behaviour.By ?搖?搖 ?搖?搖 the button of the cellphone，we can send words and i?搖 ?搖?搖?搖 throughout the world.More f?搖?搖 ?搖?搖 are being added to the cellphones.The latest cellphones have f?搖?搖 ?搖?搖 such as an electronic c?搖?搖 ?搖?搖 that will remind you of an a?搖?搖 ?搖?搖.
　　A?搖?搖 ?搖?搖 to our school rules，students musn’t use cellphones in the classrooms.So we all ?搖?搖 ?搖?搖 the rules.Yes，we can s?搖?搖?搖 ?搖 ?搖?搖?搖 ?搖 ?搖?搖?搖 ?搖 with our family by dialing the number when we call for help in case of imergency.But using cellphones has more n?搖?搖?搖 ?搖 effects.Besides，we all d?搖?搖?搖 on our family.We shouldn’t spend too much on phones.
　　通過認真閱讀和填寫文章，學生對目標詞匯press，image，function，feature，calender，appointment，according to，stay in touch with，negative和depend on在具體語境中的用法會有更深刻的理解。學生在做短文填空的過程中，需要認真閱讀文章，理解目標詞匯，并需要填寫相關的信息，這是詞匯學習與閱讀的有機結合。
　　（二）詞匯教學與翻譯相結合。
　　許多學生記住了單詞和短語，由于沒有及時進行應用實踐，便很快會遺忘。而包含新詞匯的漢譯英練習是應用單詞和短語的很好途徑。首先，句子的設計要貼近學生的生活與學習，以調動學生的學習興趣，同時讓學生獲得一定的成就感。其次，句子的設計要采取逐步增加難度的策略，從認知目標詞匯到到翻譯目標詞匯到重點提示翻譯。下面以Unit 7的部分詞匯教學為例：
　　將下列單詞與其釋義相連線
　　representpoint or line beyond which sth.doesn’t extend
　　include come or bring together， join
　　in ruins stand for
　　unitehave sb.or sth.as part of whole
　　project in severe damaged condition
　　limit
　　將下列單詞與短語翻譯成漢語
　　represent?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖； include?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖；
　　in ruins?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖； unite?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖；
　　project?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖；limit?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖.
　　根據提示將將下列句子翻譯為英語
　　1.我們班有五十名同學，包括二十名男生。(include)
　　2.在汶川地震中，許多樓房成為廢墟。（in ruins）
　　3.我們應團結如一把我們的校園建設得更美好。（unite as one）
　　4.在希望工程的幫助下，許多學生繼續自己的學習。（with the help of，the Hope Project）
　　
　　5.為了拯救地球，我們要限制二氧化碳的排放。（limit，carbon dioxide）
　　經過分解難度，學生翻譯不再感到翻譯是無法操作的，經過一段時間的練習，大部分學生基本能正確地翻譯比較簡單的句子。
　　（三）即時檢測與延時檢測相結合。
　　大部分學生記憶單詞過程中，面對的最大困惑是如何鞏固已記住的單詞。反復是鞏固單詞簡單而有效的辦法，所以我采取了即時檢測與延時檢測相結合的辦法。每節課抽出5分鐘時間聽寫，具體做法是第一次聽寫5個新單詞，念漢語和英語；第二次重復聽寫前一天的5個單詞，只念漢語；第三次再聽寫前面的5個單詞再加5個新單詞，依次類推。每個單元學完后，讓學生進行上面提到過的短文填空練習。這樣每天堅持練習，長期下來新舊詞匯兼顧，效果良好。
　　四、反思與感悟
　　詞匯教學是高中英語教學中非常重要的環節，教師只有充分考慮到學生的實際情況，采取適當的教學方法，才能使學生有效鞏固所學詞匯，進而讓學生合理、準確地使用詞匯進行聽、說、讀、寫等各項活動，提高學生綜合運用語言的能力。在對基礎較為薄弱的學生的詞匯教學中，要做到有以下兩點。
　　（一）教學方法要生動有趣。
　　基礎薄弱的學生普遍缺乏學習英語的興趣和自信，教師要因勢利導，充分調動學生的主動性和積極性，激發學生的潛能，使學生在主動、輕松的學習中真正做到持久、有效的記憶。要做到這一點，教師首先要熟悉詞匯記憶的規律和特點，認真研究學生的認知方式，采用多種方式引導學生樂于學習詞匯。
　　（二）分解難度，循序漸進。
　　相對于初中英語，高中英語詞匯量激增。教師要分解難度，將長﹑難單詞與簡單單詞合理搭配；采取靈活多樣的教學方法，結合具體語境和翻譯等進行詞匯教學。在即時檢測中，每次呈現的詞匯量應在學生的記憶能力范圍內，做到循序漸進。
　　
　　參考文獻：
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