把反思當(dāng)成教與學(xué)的機(jī)會(huì)

　　摘 要： 教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，從而提高教學(xué)實(shí)效性，使自己的教學(xué)更加成熟、完美，達(dá)到教學(xué)的更高境界。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 教學(xué) 反思
　　
　　隨著課程改革的推進(jìn)，高中英語教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，教師除了經(jīng)驗(yàn)方面的積累外，還需要積極地反思，通過反思，明確自己的教育方向，提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力。
　　反思的目的在于對(duì)舊認(rèn)識(shí)的超越。教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。當(dāng)代英語教師不僅僅是課程設(shè)計(jì)的參與者、課程實(shí)施的組織者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。
　　教師應(yīng)通過思考，剖析自己的日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自我教育境界。成為反思型教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單、自然的過程，它需要教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升。只有認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次的水平來思考，我們才能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。不會(huì)反思的教師只能停留在一個(gè)新手型的水準(zhǔn)上。
　　一、教學(xué)反思的不同表現(xiàn)形式
　　反思需要從多個(gè)不同的角度來審視問題。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行回顧和診斷，對(duì)不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為、方法和策略進(jìn)行優(yōu)化和改善，來提高教學(xué)能力和水平。它既包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思；既可以是通過自己實(shí)踐后的感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也可以是借助學(xué)生的眼睛，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果來反觀自己的教學(xué)實(shí)踐的反思。
　　二、提高教學(xué)反思能力的基本途徑
　　不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，提升自己教學(xué)的合理性。所謂“常教常新，不思何來？”那么如何提高自己的反思能力，解決理論上和實(shí)踐中的困惑，不斷地向高層次邁進(jìn)呢？
　　1.在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
　　教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，記錄這一天的成功之處和需要改進(jìn)的地方，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)，等等，這將是非常有價(jià)值的。無論課堂設(shè)計(jì)如何完善，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，課后要靜下心來，認(rèn)真反思，以免重犯。
　　教師也要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生也可以成為老師，往往有些學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，這時(shí)及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)每堂課總有成功之處，教師也應(yīng)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　例如，我的一次英語課，課題是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》（人教版）模塊六 Unit 3 Reading 部分“A Healthy Life”，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生討論：What advice can you give on how to stop smoking? 原本認(rèn)為是學(xué)生7OmsmZereQJAFVni1uqp4wOuhs/z+CrqCR5N3niCvB0=熟悉常見的話題，學(xué)生反應(yīng)應(yīng)該不錯(cuò)，可事實(shí)上正相反，可能由于話題太大、太空洞，學(xué)生一時(shí)又不知該如何組織語言，因此長(zhǎng)時(shí)間沉默不語。面對(duì)這樣情形，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我只能趕緊將預(yù)先設(shè)計(jì)好的各種觀點(diǎn)逐一給學(xué)生講了一遍，這樣，課堂教學(xué)的效果大打折扣。課后，評(píng)課教師指出：課堂上教師的活動(dòng)太多，學(xué)生的活動(dòng)太少，教師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生留有充分的思考空間。針對(duì)這次教學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)即使在備課的過程中教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)組織得多么完善，也有可能在實(shí)際的教學(xué)過程中收到意想不到，甚至相反的結(jié)果，并在課后及時(shí)進(jìn)行了反思。
　　在課堂上教師習(xí)慣性地滿足于“給”答案，而沒有很好地“導(dǎo)”知識(shí)，其實(shí)是剝奪了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思路，更不用說學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走，“給”出的答案是死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活知識(shí)的源泉。經(jīng)過引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)的知識(shí)在學(xué)生腦子里留下的痕跡是不一樣的。教師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生說出更多精彩的話語，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和探究的空間。
　　在上一課的反思之后，我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的冷場(chǎng)采取了相應(yīng)的解決辦法：通過給學(xué)生提供關(guān)鍵詞化解難點(diǎn)，變空洞為具體，然后對(duì)本課的Discussion進(jìn)行再設(shè)計(jì)：
　　What advice can you give on how to stop smoking?
　　1）improve people’s education
　　2）make laws
　　3）relax and prepare
　　4）take part in healthy activities
　　在這個(gè)新的設(shè)計(jì)中，我添加了一些關(guān)鍵詞，并充分運(yùn)用“導(dǎo)”的機(jī)智，讓學(xué)生有話可說，給他們發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
　　2.在理論學(xué)習(xí)中自我反思
　　教師在職業(yè)生涯中要不斷學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化，并付諸實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐有了理論的支撐，反思才更有價(jià)值，專業(yè)素養(yǎng)才能得到迅速提升。教師只有通過學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)文獻(xiàn)，運(yùn)用學(xué)到的理論重新審視自己的某些觀念、想法和教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)差距，找出原因，拿出對(duì)策。隨著社會(huì)的日益開放，英語作為一種語言被越來越多地使用，社會(huì)對(duì)英語教師的素質(zhì)要求越來越高，如果沒有科學(xué)的教學(xué)理論和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。英語教師更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷給自己充電，開拓自己的眼界，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
　　例如，閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，如何運(yùn)用閱讀教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)呢？
　　以我第二輪教學(xué)模塊六 Unit 4 Reading 部分“The earth is becoming warmer—— but does it matter?”為例，該文章是一篇雜志上的下載，篇幅長(zhǎng)，涉及許多專業(yè)術(shù)語，還有許多重難點(diǎn)生詞，學(xué)生理解起來有較大困難，為了幫助學(xué)生有效閱讀并清晰地理解全文，我反思了自己在第一輪教學(xué)這篇文章時(shí)的得與失，調(diào)整了教學(xué)方法，運(yùn)用概念圖這一教學(xué)手段幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。概念圖的恰當(dāng)運(yùn)用為整篇文章的閱讀搭起了“腳手架”，將文章化整為零，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行各個(gè)突破。同時(shí)，使用概念圖與練習(xí)題中的任務(wù)型閱讀相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解課文的篇章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫。
　　The earth is becoming warmer——but does it matter?
　　Part 1 Introduce the topic： the issue of global warming
　　Part 2 Explain how global warming comes about
　　Part 3 Two different attitudes towards global warming
　　Part 4 Conclusion
　　說明：讓學(xué)生快速閱讀全文，并在橫線上填出所缺的內(nèi)容，幫助學(xué)生把握全文的框架結(jié)構(gòu)。
　　Explain how global warming comes about?
　　
　　
　　Human activity——burning of fossil fuels
　　↓
　　Letting off huge quantities of extra Co2 into the atmosphere
　　↓
　　Trapping more heat energy
　　↓
　　Causing the global temperature to go up
　　
　　說明：讓學(xué)生快速閱讀有關(guān)大氣變暖成因的主體部分，設(shè)計(jì)圖表，用簡(jiǎn)潔的英語表達(dá)出地球變暖的形成過程。通過該圖表幫助學(xué)生直觀地理解全球變暖的成因。
　　說明：讓學(xué)生快速閱讀課文中的第三部分，并填寫橫線上所缺內(nèi)容，通過該表幫助學(xué)生掌握有關(guān)全球變暖的影響。
　　課后，我結(jié)合兩輪的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了教學(xué)反思。
　　縱觀本節(jié)閱讀課的兩輪教學(xué)，我深感概念圖教學(xué)方法對(duì)提高閱讀理解效率的重要作用。如果不是及時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)理論和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能還在苦于找不到有效的方法突破此教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們輕松地完成包含信息較為復(fù)雜的圖示設(shè)計(jì)時(shí)，我不禁驚詫于他們所表現(xiàn)出的智慧。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，只有這樣才能跟上教育改革的步伐。
　　3.在相互借鑒中自我反思
　　在日常教研活動(dòng)中，除了不斷進(jìn)行自我反思，教師還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生、同事和家長(zhǎng)的反饋。平時(shí)要多邀請(qǐng)同行聽自己的課，主動(dòng)征求他們的意見和建議，努力改進(jìn)教學(xué)。尤其作為年輕教師，只要有可能，就要抓住每次聽課的機(jī)會(huì)，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多聽同行或?qū)＜业恼n，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，多向老教師詢問請(qǐng)教，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，每一次都能帶來靈感。經(jīng)常從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面比較他人與自己有什么不同，哪些方面可以借鑒。只有不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，教學(xué)水平才能提高得更快。
　　三、做好教學(xué)后記與反思隨筆
　　課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，許多教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課后卻常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆等，重新審視自己的教學(xué)行為。
　　課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)這些問題及時(shí)做好后記，仔細(xì)分析原因，究竟是啟發(fā)不當(dāng)，還是未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)馬虎，從中尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。
　　同時(shí)一個(gè)教學(xué)片段、一堂課、一個(gè)階段教學(xué)都可以進(jìn)行反思，甚至一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能引起我們反思。借助這種反思隨筆，記錄對(duì)教學(xué)靈感的思考和課堂上遇到棘手問題的處理辦法，教師的教學(xué)能力正是在一次次的反思中得到不斷總結(jié)、不斷提高。我所在學(xué)校把年輕教師每周必須攥寫教學(xué)反思作為一項(xiàng)規(guī)定，這無疑是一項(xiàng)非常好的舉措，培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，把教學(xué)反思作為一種教學(xué)習(xí)慣，客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失，提高教師探索的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)反思人人可為之，只要我們處處留心、事事關(guān)心，在教學(xué)反思上一定會(huì)大有作為。
　　五、結(jié)語
　　反思既是教師改善課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。把反思當(dāng)成教與學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，同時(shí)通過不斷調(diào)整反思策略，努力提高自己的反思能力，使之成為一種習(xí)慣，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師正是在這種過程中成長(zhǎng)、改變、發(fā)展與進(jìn)步，將教學(xué)水平和教學(xué)能力提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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