如何有效培養(yǎng)初中生的英語聽說能力

　　摘 要： 本文從利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合直觀教具，堅(jiān)持每天課前五分鐘的英語值日?qǐng)?bào)告，盡量用英語組織課堂教學(xué)四方面闡述了如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語聽說能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 英語聽說能力 培養(yǎng)過程
　　
　　語言是交際工具，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，不但其需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且需要能夠熟練使用英語，以便能及時(shí)了解世界各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的信息。因此，我們要把培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)英語人才，作為當(dāng)前英語教育的根本目的，不但要強(qiáng)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而提高應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。如何培養(yǎng)和提高英語交際素質(zhì)呢？
　　一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練
　　按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以教學(xué)資源的概念替代過去教材的概念，教師資源應(yīng)當(dāng)包括課本、活動(dòng)手冊(cè)、磁帶、錄像帶、光盤、教師手冊(cè)、連環(huán)畫、讀物、報(bào)刊、雜志、廣播電視節(jié)目、卡片、幻燈片、掛圖、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等，所有這些教學(xué)資源在教學(xué)中的聽說訓(xùn)練都應(yīng)充分利用。
　　無論課堂上還是課外，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽錄音磁帶和外語廣播，多看有趣的外語畫報(bào)和兒童動(dòng)畫片，結(jié)合VOD教學(xué)，培養(yǎng)他們的聽說能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教授初一教材《萬圣節(jié)》一課中，老師采用的方法是先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后把各個(gè)環(huán)節(jié)用的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，要把老虎和猴子的戲服做得鮮艷一些，以引起學(xué)生注意，學(xué)生就好像身臨其境一般。這種有聲有色的教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣大，一節(jié)課下來還覺得沒聽夠。再如講授初二教材語法進(jìn)行時(shí)態(tài)課時(shí)，老師首先用VOD展示一只漂亮的小貓，它正在拍一個(gè)大球，出現(xiàn)時(shí)間“on Monday”，熒屏上出現(xiàn)一句話：“What is the cat doing？”學(xué)生很容易答出：“It is playing basketball.”這時(shí)屏幕上又出現(xiàn)了兩位可愛的女孩在玩耍，緊接著出現(xiàn)問句：“What are they doing？”學(xué)生回答：“They are playing games.”學(xué)生立刻明白這是復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，畫面又出現(xiàn)了時(shí)間“on Wednesdays”，一男士在看書，老師問：“What is the doing？”學(xué)生答：“He is reading a book.”老師進(jìn)一步問：“What was the cat doing on Monday？”然后老師幫助學(xué)生回答：“It was playing basketball.”電視上再出現(xiàn)其它人稱的句子，讓學(xué)生知道本節(jié)的語法是過去進(jìn)行時(shí)，并找出規(guī)律。這種教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，對(duì)于本課的內(nèi)容，又很容易懂，更記得牢固。通過視聽結(jié)合，學(xué)生不僅印象深、不易忘記，更能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。
　　二、結(jié)合直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
　　結(jié)合圖片實(shí)物進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)，例如，要求學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)作演講，可以在老師講桌上放一實(shí)物，如蘋果、桔子等，看誰講得好，評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)，還可以把這個(gè)實(shí)物作為獎(jiǎng)品送給這名學(xué)生，以示鼓勵(lì)。這不僅增加了其學(xué)習(xí)英語的信心，而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在講授新的單詞時(shí)，在卡片上寫出單詞的音標(biāo)，以找朋友的形式讓學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，又體味了學(xué)習(xí)英語的快樂。例如在7A Unit 3 “Let’s Celebrate”，需要教具；南瓜燈，面具，戲服，創(chuàng)造萬圣節(jié)情景，讓學(xué)生扮演男人、女人、男孩，把實(shí)物教具放在講臺(tái)上，6人一組，看每組中哪位同學(xué)表演得形象。在學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的句型操練，在學(xué)生初步掌握句型范例后，再由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出新的語法規(guī)則。
　　三、堅(jiān)持每天課前五分鐘的英語值日?qǐng)?bào)告
　　把每節(jié)課開始的五分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，如要求學(xué)生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享。為了提高值日?qǐng)?bào)告的質(zhì)量，輪到該生做值日之前，我要看一下該生的值日?qǐng)?bào)告，提出改進(jìn)建議，保證報(bào)告的質(zhì)量。或者舉行一個(gè)講幽默笑話或小故事的比賽，每學(xué)期的期中前后各有一周時(shí)間，提前準(zhǔn)備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。班上學(xué)生的積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地表演。通過這一活動(dòng)，我班學(xué)生背了很多趣味橫生的笑話和小故事，或是自由對(duì)話，等等。最初可從“I’m on duty today.Today is Thursday.It’s fine.Everyone is here.”這些簡(jiǎn)單的開始，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)大自己所作的值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。這種看似簡(jiǎn)單的英語值日?qǐng)?bào)告盡管只占五分鐘，但是對(duì)提高學(xué)生的聽說能力起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。
　　四、盡量用英語組織課堂教學(xué)
　　學(xué)生學(xué)英語時(shí)，聽說的一個(gè)主要來源就是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高學(xué)生聽說水平的一個(gè)重要因素。教師不僅要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且要力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。在開始階段，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)易的、學(xué)生能聽得懂的語言來組織課堂教學(xué)，授課時(shí)放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，盡量讓學(xué)生能夠跟得上，用簡(jiǎn)易的詞或短語來解釋詞語、句子，或者用簡(jiǎn)單的句子解釋，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。例如在講“The Story of Xi Wang”時(shí)，我用英語說：“We can divide the passage into four parts.Each part has a main idea.Please read the passage carefully and then tell me the main idea of each part.”放慢語速，反復(fù)講述后，學(xué)生聽懂了，也聽明白了。然后根據(jù)我所提的要求歸納出每段的大意：（1）something about Xi Wang；（2）the growth of Xi Wang；（3）the problems of pandas；（4）takes actions to protect pandas。這樣就很好地訓(xùn)練了學(xué)生聽和說的能力。
　　總之，英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、交際運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得必要的英語知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面也得到發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境和給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，充分利用有限的時(shí)間多聽、多說，才能使之在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)更圓滿的升華。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］伊剛，陳靜波.獻(xiàn)給英語老師的101條建議.南京師范大學(xué)，155，157.
　　［2］Mick Kavanagh & Don snow.英語語言教學(xué)新概念，10，104.
　　［3］［美］戴爾.H.申克學(xué)習(xí)理論：教育的視角（第三版），254.