淺析初中生英語聽力困難的成因及對策

　　英語是初中階段的一門必修課程，作為一門語言學科，開設英語教學工作的一個最重要的目的就是培養學生的英語交際能力，而交際能力又是一種綜合能力，具體來說主要包括聽、說、讀、寫這四方面的能力。因此，這四個能力的培養也就成為了英語教學工作的重點內容。而在英語交際能力的培養過程中，其中的聽力能力的培養在其中可以說是比較艱難的部分，并且在目前的初中階段，學生聽力困難已經成為了一個普遍的問題。
　　一、英語聽力困難的成因
　　1.基礎知識不牢固
　　任何能力的培養都是建立在牢固的基礎知識之上的，而學生的聽力能力之所以出現困難其中一個很重要的原因就是基礎知識不牢固。首先，語音不準確就是一個很重要的問題。很多學生在學習英語之初，語音一關就沒有打好基礎。很多學生的英語發音都不是很準確，這樣，當學生在進行聽力訓練的時候將會直接受到影響；其次，詞匯量不足也是基礎知識不牢固的一個表現。很多學生學習英語的時候不愿意花時間背單詞，認為背單詞是一件很枯燥乏味的活動。要知道，單詞就相當于英語語言的細胞，學好單詞，掌握一定的詞匯量是學好英語的基礎，也是提高聽力能力的前提條件，如果沒有相當的詞匯量勢必會影響英語聽力能力的提高；最后，語法知識不扎實也是一個主要原因。在學習英語的過程中，語法知識向來是英語學習的難點內容，而語法知識不扎實也就成為了學生聽力道路上的一只“攔路虎”。
　　2.聽力訓練方法單一
　　一般來說，在英語課時設置上都會開設專門的聽力課程，這也是學生進行聽力訓練的一個主要途徑。然而，目前我們的聽力教學卻存在著聽力訓練方法單一的問題。很多教師在對學生進行聽力訓練的時候，只是簡單地利用一些錄音機、多媒體等給學生提供大量的聽力材料，學生在反復聽這些材料以后選出答案。在這種機械單調的聽力訓練中，學生絲毫體會不到聽力所帶來的樂趣，甚至由于缺乏必要的激勵機制，很多學生的聽力能力的提高也無法得到適時的肯定，從而讓學生產生厭聽的心理。
　　3.缺乏必要的文化背景知識
　　英語作為一門語言，它必然會承載著一定的文化，因此，文化背景在英語學習的過程中也占有至關重要的作用。而在進行聽力能力的培養過程中，具備一定的背景文化知識也就成為了一個必要的前提條件了。而很多學生對于這部分的內容卻缺乏足夠的重視，從而使得在聽力過程中因為文化背景知識匱乏所導致的錯誤的現象是屢見不鮮。例如，“red-letter day”是一種美國俚語，它的意思是“重要的日子”，如果對美國的背景文化、用語習慣等沒有了解，僅僅從字面意思上來翻譯，肯定會出現錯誤。
　　4.缺乏語言環境
　　聽力能力的培養不是一朝一夕可以完成的，也不是僅僅通過上幾節聽力課、做一些聽力訓練就可以實現的，它需要不斷地積累才能有一定的提高。然而，目前我們的學生在進行英語聽力培養的時候卻缺乏必要的語言環境，這樣，學生在進行聽力訓練的時候受到母語的干擾就非常大，從而影響聽力能力的提高。
　　5.不良心理的影響
　　在英語考試的過程中，聽力部分的內容往往是一個固定的時間，并且也有聽力次數的限制，這樣在短短的聽tFgWQon9j3tnNbajRJOf0g==力時間里，心理因素就顯得至關重要。很多學生一到聽力時間就會出現緊張、焦慮、注意力不集中等問題，而在遇到一些聽不懂的詞語或句子時，這種情況尤其明顯，在不良心理的影響下，有些甚至應該聽懂的內容都沒有聽懂，這樣聽力的效果就會大打折扣。
　　二、解決聽力困難問題的對策
　　1.夯實基礎知識
　　既然基礎知識如此重要，那么，教師在對學生進行聽力訓練的時候一定不能忽視對于學生基礎知識的傳授。像是一些語音、語法、詞匯、句型等都是教師應該重點關注的內容，只有這些基礎打牢了，才能談得上其他能力的提高，包括聽力能力的提高。
　　2.科學的訓練方法
　　任何能力的訓練都要有科學的方法作為支撐，聽力能力的訓練當然也不例外。首先，教師在上聽力課時要做好充分的準備，而不僅僅是為學生準備一堆聽力材料，讓學生通過反復聽材料來獲得答案。教師在上課之前不但要進行認真的備課，包括教學目標、教學方法、教學策略等方面的準備，而且要認真研究學生的實際，進行具有針對性的聽力訓練。其次，在聽力訓練的過程中要注意講求技巧。例如，在聽力過程中，我們可以采取精聽和泛聽相結合的方式，或者我們在選擇聽力材料的時候，要注意選取一些知識性與趣味性相結合的材料，等等，通過這些小的技巧的運用，不但可以激發學生聽英語的興趣，而且能夠大大提升英語聽力訓練的實效。最后，要幫助學生養成良好的聽力習慣。好的習慣是成功的一半，因此，幫助學生養成科學的聽力習慣，對于學生聽力能力的提高將大有裨益。例如，我們可以讓學生養成邊聽邊寫的習慣，在聽錄音的時候，習慣性地手拿一支筆，把一些材料中的關鍵詞，包含時間、地點、人物等記錄下來，這對于學生對聽力材料的理解是非常有幫助的。
　　3.重視英語文化背景知識的學習
　　文化背景是一門語言的載體，掌握一定的語言文化背景至關重要。為此，教師在日常的教學工作中，一定要加強這部分知識的比重，例如，在講課文的時候，可以把相關一些背景知識穿插進來，也可以給學生補充一些其他背景知識，這樣不但加強了學生的背景知識的基礎，擴大了他們的知識面，而且一些帶有異國風情的背景知識對于活躍課堂氣氛具有一定的作用。
　　4.努力為學生創設一定的語言環境
　　語言環境是學好一門語言一個非常重要的條件。而在中國，我們在學習英語的時候就缺乏自然的語言環境，為此，我們就要人為地創造一些語言環境，例如，教師可以組織學生開展一些英語演講比賽，讓學生不僅在課堂上才能聽到英語，在課堂以外同樣也有機會聽英語。又或者教師也可以讓學生參與一些英語角等活動，讓學生在英語角這樣的語言環境下進行英語交際能力的訓練，這對于英語聽力能力的提高是非常有利的。一旦學生在平日里有更多的進行英語聽力訓練的機會，這樣也有利于提升學生的信心，消除其在聽力過程中的一些不利的心理因素的影響。
　　總之，具備一定的聽力能力是學好英語的前提條件，也是提升英語綜合能力的基礎。為此，作為一名英語教師，在日常教學過程中，無論是從態度上還是方法上都要對聽力能力的訓練有足夠的重視，力圖通過聽力能力的提升來進一步提升學生的英語交際和實際運用能力，達到英語素質教育的要求，為培養具有綜合素質的英語人才作出應有的貢獻。