英語課堂教學怎樣才能保持學生持久興趣

　　小學英語課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)：一方面要向學生傳授語言知識，為他們打下視、聽、說基礎，另一方面又要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語語音、語流、語調(diào)、語感。成功的英語教學應是學生積極參與，運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義交際活動過程。為了全面提高英語課堂教學效率，讓學生在快樂中學英語，在快樂中用英語。我們認為在英語教學中有必要倡導“四性”，即靈活性、真實性、趣味性、積蓄性。
　　一、靈活性——以“活教”帶“活學”，以“活練”促“活用”
　　英語語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。所以在教學中我們要用“活”的形式帶動學生“活”的思維，要注意做到以下幾點。
　　1.活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。
　　2.活學。以“活教”帶“活學”，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。
　　3.活練?！笆炷苌伞薄熬殹笔菍W生習得生活化英語的關鍵。在教學中教師要安排開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的多種形式的活動。上課時課桌椅的擺設形式也可根據(jù)教學的需要采用不同的方式：全圓式、半圓式、街道式、場景式等。練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。作業(yè)的布置應側重實踐能力，如可以讓學生用磁帶錄制口頭作業(yè)，讓學生輪流進行值日報告。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。
　　4.活用。“用”是語言教學的目的，教師應盡可能多地用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語獎、評、布置作業(yè)……使學生感到他們所學的英語是活的語言。在這樣的英語課上，學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與老師的配合會更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會在新的語言工具的活用過程中有新的發(fā)展。當然最終還是要促進學生有創(chuàng)造力的活動如：在教授購物用語：“Can I help you?What would you like?What about... How much...”時，事先讓學生將自己不用的學習用具、課外書、玩具等帶來，我把教室布置成一個跳蚤市場，要求學生用英語口語交易。這樣既可以用所學英語買回自己心儀的東西，又可以資源共享，達到了對學生們進行勤儉節(jié)約的教育目的，學生們對這個活動頗為喜愛。
　　二、真實性——創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心，學生“真”實體驗
　　交際是語言的基本功能。教學的語言材料大部分是反映小學生所熟悉的生活，如：My family，My school，My classmates及周圍環(huán)境和社會生活。在教學中，必須重視學習氛圍的營造、學習情景的創(chuàng)設，讓學生在具體的語言環(huán)境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。如，教表示家庭成員的詞匯時，老師可讓學生帶來“全家?！闭掌⒆寣W生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教表示顏色的詞匯時，可讓學生談論各自服裝、學習用具和手表等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。
　　也可以組織學生進行課堂仿真場景表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活聯(lián)系起來。
　　例如：在“Asking the Way”這一課中，老師可依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的語言，飾演從澳大利亞來的Mr.Smith，向家住南京的Yang Ling問路的場景，隨著學生們神情動作的再現(xiàn)、仿真的演示，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“聽”“說”的能力，當然更可靈活改變對話內(nèi)容。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參與活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。
　　當然為了讓學生真實體驗到英語的樂趣與魅力，需要教師真誠耐心地教學，需要教師淡化教學行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作感染學生，讓學生積極地參與到學習中來，變被動學習為主動學習。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如：到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物、到醫(yī)院看病等。利用這些真實感強、小品劇式情節(jié)、創(chuàng)設情景、相互交流激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合達到用英語靈活交際的目的。
　　三、趣味性——以趣為導，在學中玩，以玩促學
　　由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感、會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主地學習，達到提高教學質(zhì)量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中，讓小學生感受到學習英語是那么有趣。
　　首先，要使教學內(nèi)容能引起學生的學習興趣。根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，教師要努力選取或編制英語歌謠、會話表演、寓言故事等。盡量設計有趣的教學內(nèi)容，這樣學生們才可以輕松地記住強調(diào)的知識。
　　其次，教師可以采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等。特別是游戲，能給他們的英語學習帶來快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮。
　　如教一組顏色的單詞，老師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，老師發(fā)出指令：
　　red，red，red，sit down please；
　　yellow，yellow，yellow，touch your nose；
　　white，white，white，open your mouth；
　　green，green，green，close your eyes：
　　blue，blue，blue，come here plese!
　　拿相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
　　四、積累性——日積月累，水滴穿石
　　每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語秀”，剛開始由教師指導，以課本內(nèi)容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢由學生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。每周一歌，發(fā)動學生每周學唱一首英語歌曲。日積月累，時間一長學生就能學會不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。作值日報告，為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前5分鐘可安排一名學生作值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
　　總之，我們不僅要探索更佳的教學方法，以適應新的形勢，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺，而且要調(diào)整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的思維“活”起來，讓學生思維“飛揚”，讓我們的課堂“真實”。追求每一次課堂教學的魅力，追求它的新鮮性和實效性，讓我們以一顆愛心去感染、用耐心去教育學生，讓英語課堂煥發(fā)出持久的生命力吧。