芻議高中英語閱讀技能訓練與形成性評估途徑

　　摘 要： 高考英語的一個重要組成部分是閱讀理解題。完成該題型要求學生在規定時間內以一定速度閱讀文字材料，作出正確選擇并取得高分。只有經過有效閱讀技能訓練和具有良好閱讀習慣的學生才能達到這樣的要求。要有的放矢地進行訓練、幫助學生不斷地有效學習、培養良好的學習習慣，在訓練過程中采用形成性評估是必要的。
　　關鍵詞： 高中英語閱讀 技能訓練 形成性評估途徑
　　
　　一、引言
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確了基礎教育階段英語課程的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力”。在綜合語言運用能力培養中，閱讀能力培養是其中一個重要部分，因為閱讀是學習和掌握語言的有效途徑，也是獲得所需信息的手段之一，通過大量的閱讀才可獲得足夠的語言輸入，打下堅實的語言基礎，形成較強的語感，從而提高綜合語言運用能力。
　　二、綜合運用能力與閱讀技能訓練
　　為了在高中英語教學中培養學生的閱讀能力，特別是培養他們在測試性閱讀中達到正確理解所讀材料的主旨、掌握主要事實和具體細節的目的，技能訓練必不可少。
　　適當的語言技能訓練不僅幫助學生提高閱讀理解正確率，重要的是幫助他們養成良好閱讀習慣，而良好習慣的養成不是一蹴而就的，因此語言技能訓練有一個相對較長的過程。但較長時期以來，人們往往把注意力集中在閱讀技能訓練的結果上，即最終測試結果的評估上，而忽略了技能訓練過程，以致忽略了在這個過程中學生發展狀況的掌控。因此，在技能訓練過程中要較全面、客觀、科學、準確地評估訓練效果，形成性評估的作用就不可小覷。
　　三、技能訓練與形成性評估
　　形成性評估是教學過程中進行的過程性和發展性評估，它根據教學目標，采用不同評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。針對英語閱讀技能訓練的形成性評估，是要在明確閱讀的目的、方法及任務以后，把閱讀技能訓練整個過程納入評估范圍，對訓練進行有效監控。由此看出，英語閱讀技能訓練的形成性評估關注的是學生能力的發展而不僅僅是孤立地看待某一次的測試或考試結果。
　　閱讀技能訓練評估形式多樣，視各個階段的訓練目的、方法和任務的不同可以采取課堂活動和課外活動記錄、學生自主檔案記錄、問卷記錄、座談等評估途徑，對學生的閱讀訓練過程進行觀察、監督和評估，達到幫助學生有效學習、培養良好習慣的目的。
　　四、形成性評估途徑
　　1.課堂教和課外活動記錄
　　這部分記錄包括教師對學生的評估、學生自我評估。教師按照教學內容要求讓學生了解教學要求，然后在技能練習結束后，教師依據學生本次課堂內（或課堂外）表現出的實際能力進行評估，用等級或分值的方式記錄學生是否能掌握規定的語言技能并達到相應的教學要求。學生也可以教學要求為標尺，為自己給出實事求是的評估。此等記錄為教師提供不同學生所處的技能訓練層次，在了解學生技能掌握情況后及時調整教學進度，而學生也調整學習行為，為下階段訓練做準備。
　　2.學生自主檔案記錄
　　學生自主檔案記錄由學生自主對閱讀技能訓練進行自評，并進行記錄。學生可以在教師的具體指導之下，有針對性地設計既滿足教學要求又符合個人實際的自評標準，使自己對學習行為有充分的了解。自評幫助學生認識自己，做到心中有數，以便明確努力的方向。
　　3.問卷記錄
　　通過對學生的問卷調查，將閱讀技能訓練過程中學生對自己參與課堂內外訓練、自主訓練的時間長度、訓練頻度、訓練難易程度的思考和評估時涉及的學生學習興趣、學習情感態度、成效等基本資料進行搜集、累積，據此作為分析性現狀的基本資料。興趣是最好的老師，學生對自己、對英語學習、對閱讀技能訓練有積極的情感態度，才能保持英語學習的動力，才會在循序漸進的訓練過程中不斷取得成效。把握住了學生參與技能訓練的基本狀況，就為以后的教學設計確定了藍圖。
　　4.座談記錄
　　座談在教師與學生之間進行，達到促進師生之間在閱讀技能訓練目的、任務、要求等方面的交流與溝通目的，增進師生間相互了解，實現訓練過程中方法與經驗的共享，對下一步更好地開展教學具有重要意義。在師生面對面座談交流中，教師讓學生了解教學目標，并通過直接的方式評估他們的訓練，指點他們進一步的學習，為他們解除訓練中的困難。同樣，座談使學生能夠直接、主動地向教師交換在閱讀技能訓練中產生的想法。座談記錄幫助師生在已經取得階段性訓練成效的基礎上明確下一階段的目標。
　　五、結語
　　高中英語閱讀技能訓練是為了提高學生的閱讀能力。以意群為單位的視讀、利用文章標題和小標題、閱讀文章首尾段，和上下文語境線索獲得信息的閱讀技能要通過長期、不懈的訓練和實踐。將訓練過程納入評估范圍，重點關注學生在訓練中的點滴進步，才可能為學生學習可持續發展打下堅實基礎。
　　
　　參考文獻：
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