體育教學與創新教育

　　改革開放以來，隨著體育機制的不斷健全和完善，體育教育迅速發展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意。最近一些監測結果表明：（1）我國青少年耐力素質和肺活量指標下降；（2）7—22歲所有年齡組男生的平均身高均低于日本男生，平均低于1.96厘米，其中7—14歲低2.28厘米；（3）13—18歲青少年隨著年齡的增大，運動時間不斷減少，運動嚴重不足，一些常見疾病如近視眼、沙眼和肥胖癥，不但發病率居高不下，而且仍在上升，甚至出現身體畸形、成人病兒童化等現象；（4）中學生中大多數體育知識貧乏，75%的學生沒有體育特長，90%的學生沒有自覺鍛煉身體的習慣。因此，改革體育課堂完成素質教育是時代賦予體育教學的重任。
　　在中小學進行創新教育，主要培養學生的創新意識、創造精神，逐步培養學生的創造力，其核心是培養學生的創新精神。那么怎樣才能讓創新精神走進體育課堂呢？
　　一、以轉變觀念為先導
　　教育的改革，首先是教育思想和教育觀念的改變。思想是行動的先導，教育觀念支配著教師的教育行為。要在體育課中開展創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調的教學方式，代之以充滿情趣的創造性學習，把它作為開發人創造潛能的重要課程。因此，體育教育工作者要緊跟形勢，轉變舊的教育觀，改變多年習以為常的、陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學教育思路，努力實現“三個轉變”和“四個轉向”?！叭齻€轉變”：（1）教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變只管傳遞知識為更多地激勵學生思考的教學；（2）變教師以我為主的“權威型”為“民主型”的教學，樹立師生平等、民主觀念，使學生從“學會”變為“會學”；（3）變教師“講解型”教學為“情感型”教學，使體育課由原來的學生認為“要我學”變為“我要學”?！八膫€轉向”：（1）由“教”轉向“導”，突出教師主導作用和學生主體作用下的雙邊協調活動，幫助學生發現健身運動的機理和探討適合本人體質的鍛練身體方法；（2）由單純追求升學、達標率和比賽服務轉向引導學生樹立健康第一的思想及增強體質的意識和能力；（3）教學著眼點由“少數”轉向“多數”。由過去樂于培養少數體育尖子的教學轉向提高全體學生的身心素質水平的教學；（4）評價學生的依據由“運動技術水平”轉向學生身心素質發展水平和綜合運動能力的評價。
　　二、加強心理素質培養，鼓勵創新
　　1.培養學生的自信心
　　有些學生膽子小，做事怕風險，遇事愛靠后，還有些學生體育水平與其他學生有所差異，這些學生常常瞻前顧后、優柔寡斷，怕難為情，容易緊張，甚至不敢練習，敷衍了事。針對這種情況，教師應采取相應的心理教育方法和教學手段。如在教學中經常向他們提一些簡單的問題讓他們解答，以鍛煉其勇氣；在練習時盡量把他們排在靠前一些，且降低動作難度，加強個別輔導，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量，獲得成功體驗，培養勇敢、果斷的心理品質。
　　2.培養學生的想象能力
　　創新離不開想象。要培養學生的創新能力，就必須重視學生想象能力的培養。培養學生的想象能力可以采取以下幾種形式：
　　（1）用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，再用優美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。
　?。?）利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規律，深入淺出地發展的想象能力。
　　3.培養學生的意志力
　　現在的孩子在家中是整個家庭的中心，吃得好穿得好，吃不了苦，受不了累，體現出意志品質薄弱。對于這類學生，首先要加強思想教育，其次開展勤苦鍛煉，利用氣候條件、地理環境，增加練習的數量和強度等因素，培養學生在條件艱苦的環境里勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。
　　4.培養學生的競爭意識
　　學生普遍喜愛體育活動，更喜歡體育比賽。在體育課上學生一聽說要比賽，馬上就摩拳擦掌，躍躍欲試，興奮無比。在體育教學中，要組織好多種形式和類型的競賽活動，根據學生的實際情況采用多種比賽方式，做好賽前動員鼓動工作，使學生樹立敢拼的決心和信心，讓學生體驗勝利與失敗的情感，激發學生樹立無高不可攀、無堅不可摧的進取精神，培養學生的競爭意識。
　　三、創新教學的多樣性
　　1.精選教材
　　體育教材是體育教學的中心，我們需要的是適應學生和社會發展的教材，而不是只在理論與邏輯上講得通的教材，而我們現在所使用的教材有許多是從體育院校教材中簡化而來的。體育課為了配合“達標”測驗和升學考試，只能圍繞這些相對單調、乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，但學生不是專業運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使中學生感受不到上體育課及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動都充滿信心。
　　2.改變教學模式
　　多年以來，體育學科教學無論是制定教學目標、設計教學方法，還是在課堂上進行教學活動，都自覺不自覺地把注意力集中在課的知識教學目標上，而忽視培養能力、態度和創新精神。在體育課上往往是學生在教師的“指使”下，整齊劃一地被動表演，幾乎成了跟練的練習機器或動作演員，形成了千篇一律的體育課堂教學模式。學生處于被動狀態，與當前的素質教育不相適應，不利于培養學生的創新精神，所以要真正使體育課堂教學培養學生的創新能力，必須立足于素質教育，構成一套思維活躍、具有創新功能的體育教學模式，鼓勵學生在學習實踐中“發現”、去“超越”，注重在實踐中探索創新。
　　3.采用多種的教學方法和教學手段
　　隨著改革的不斷深入，學生的社會需求，以及教師的教學方法手段也應追求多樣化。在教學中有機結合，靈活運用多種教學方法，如采用情景教學、游戲教學、音樂舞蹈等貫穿整個教學過程，同時滲透環境教育及涉及其他各學科內容，就會取得意想不到的教學效果。
　　運用現代化的教學手段，如電化理論教學，組織學生看有關錄像、電影、體育比賽，學習體育明星，回顧我同體育發展史等，對陶冶學生的性情、激發學生的情感都有好處。
　　總之，學生創新能力的培養并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程。學生的創新不論怎樣描述它，不論在多大程度上把它看成是一種內在、常規的活動結果，都帶有不確定的屬性。不同的學生的創新過程是不同的、異樣的、多樣性的，我們需要突破傳統教學模式，解放思想，拓寬思路，讓創新精神走進體育課堂，走進新課程。