對小學主題教學中運動技能的思考

　　摘 要： 在小學體育教學中，針對學生自制力相對較差、情緒變化較大、身心發育快的特點，采用主題教學的方法，可充分發揮游戲活動的作用，激發學生參與體育學習的興趣，可以有效增強學生學習體育的效果。
　　關鍵詞： 小學主題教學 運動技能 提高策略
　　
　　主題教學是指在一定的專題（問題）情境下，根據體育課程之學習領域目標和相關的活動內容，創設的一個教學主題，把教學內容有機地聯系起來，涉及相互聯系的若干教學環節，或寄于情景，或寓于事件，或表現于快樂之中，通過創設課堂教學情境，誘發學生學習的主動性和積極性的教學方法。主題教學與小學生的知識水平、身心發展水平關聯，容易引起學生的共鳴，是一種十分有效的教學手段，能有效地促進學生多元智能發展。
　　一、在小學主題教學中運動技能存在的問題
　　近年來，在情境教學、成功教學、愉快教學、游戲教學等主題教學中，注重學生運動興趣的課例特別多，整個學習過程看起來轟轟烈烈，但仔細分析就會發現，有時學生的自主學習變成自流，呈現“放羊感”；學生的合作學習流于形式，缺乏有效感；尤其是學生的運動技術缺少體驗工程，缺少技能形成的反復性和層次性的練習體驗。
　　運動技能教學是體育教學的有效載體和途徑，試想，如果沒有運動技能教學的生物學刺激，怎能發展學生的運動素質和運動能力呢？如果不對主流教學手段的運動技能學習進行研究，怎能培養學生的體育興趣，其他方面包括終身體育意識的培養不就成了一句空話嗎？
　　二、運動技能在小學水平階段的定位
　　小學階段的運動技能教學要充分考慮學生的身心發展特征，教學內容和方法在水平一、二、三應用有所區別。根據體育課程標準的要求，小學運動技能最終的學習目標是“初步掌握運動基本技術”，那么應以了解、初步掌握一些簡單的組合和成套的技術動作為主，這一學段不要過于追求運動技能傳授的系統和完整，也不要過于強調技術動作的細節。
　　我們認為水平一的運動技能學習應以活動為載體發展學生的身體基本活動能力，可以定位在“技能+興趣+情感”，此三者要并舉推進，在運動技術學習的同時通過快樂的運動體驗建立興趣，獲得愉悅的情感體驗。在此階段，培養學習興趣比掌握運動技能顯得更為重要。技能的掌握程度可建立在了解正確動作、體驗正確技術上。水平二的技能學習可以定位在“技能+興趣+情感+基礎知識”，要將興趣、情感、基礎知識滲透在運動技能的學習中，運動技能的學習應建立在基本完成所學簡單的組合動作，并能說出技術動作的術語。水平三的運動技能學習可以定位在“技能+技術+興趣+情感+基礎知識”，但不是五方面相加，而要融合在運動技能學習的過程中。當然在實際的教學中可以根據不同的情況加以調整，力求講實效，重發展，一切為了學生健康發展。
　　三、提高運動技能教學有效性的策略
　　1.運動技能教學與主題內容要緊密聯系
　　圍繞創設的教學主題，把教學內容有機地聯系起來，涉及相互聯系的若干教學環節，通過創設課堂教學的情境，誘發學生學習運動技能的主動性和積極性。我觀摩了一位老師針對前滾翻與“圓”的設計了一堂《圓》的主題教學課，整個教學過程以圓為主線，通過教師語言引導、場地圓形設計、藤圓擺放、圓圈接力等展開前滾翻教學。讓教材的技術難點“滾動圓滑”在潛移默化中得到啟示，次教材是圓圈接力，為了使整堂課統一連貫，該教材在設計上與前滾翻這一主教材緊密結合，在圓圈接力前安排滾翻作為鞏固與拓展，從而提高學生參與的積極性。整堂課以“圓”為主題，把教學內容有機地整合起來，凸顯了體育教學的人文性、技術性和趣味性的統一。
　　2.運用游戲手段輔助技能教學
　　運動基本技術的學習應與體育游戲活動有機地結合進行，使學生在游戲活動中學習基本的運動技術，以培養運動興趣。少年兒童具有競爭性和冒險性，在運動技能教學過程中，適時地運用游戲比賽，既能活動身體和強化技術，又能提高運動技能學習的興趣，有利于運動技能的形成。這是一節情景式的主題教學課，主教材是學習投擲，教師先讓學生用不同的方法擲，引出肩上屈肘投準的動作。在投擲教學時，把動作技能在游戲中逐步滲透進去。第一步抓手投擲，體會甩碗動作；第二步跪蹲投擲，體會快速揮臂；第三步原地投擲不同高度的一定標注物，體驗完整動作技術，然后來一個“絕地大反擊”的游戲，鞏固技術并加以運用，最后是“贈送小禮物”，在有效學習的基礎上讓投擲技能得到進一步拓展。在軍事訓練情境中開展教學，從情境導入到技術動作的教學再到技術的提高，最后到技術的鞏固應用都非常自然，循序漸進，層次明顯，教學遞進有深度，目標達成有保障。
　　學生的身心發展具有鮮明的階段特征，這種階段特征的存在決定了我們必須打破以往按年級來確定運動技能教學的做法，按照學生身心發展的特征來選擇運動技能教學的范圍和方法。遵循學生身心發展的規律來考慮和設計運動技能教學，并從教和學兩個方面去認真組織教材，運動技能的教學一定會富有成效、深受學生的喜愛。由于水平三的運動技能學習可以定位在“技能+技術+興趣+情感+基礎知識”，因而要將其它幾維目標融合在運動技能學習的過程中。如《跨越障礙，放飛夢想》這一課例，教師在情境練習中通過三個不同要求與層次的障礙跑練習，讓學習體驗跨越障礙跑時合理的節奏感，將學習障礙（低欄）、升降障礙（中欄）、生活障礙與人生障礙（高欄）當作要跨越的目標，讓學生在這樣的心理暗示與教師生動形象的語言激勵下大膽而合理地跨越過4—5個障礙物，提高動作的節奏感和判斷力，提高學生跨越4—5個障礙物的能力。
　　總而言之，新課程所倡導的運動技能學習要關注學生的生活實際和經驗，利用學生已有的經驗加速技能的掌握。還可以引用語文書上或故事書上的內容情節來確定主題，將技能教學融于故事的情節中。這樣的技能教學設計更重要的是通過貼近生活實際和經驗的教學，讓學生在主題學習中嘗試合作交流和技能的歸納總結，從而體會到學習成功的喜悅。