淺議初中信息技術課的有效教學

　　“有效教學”的根本目的是為了學生的全面發展，其價值就是通過教師的教讓學生身心各方面素質都獲得具體的進步或真正的發展。我們要實施有效教學就必須以學生的發展為本，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。教師從學生的角度出發創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生進行富有創造性的活動，能提高學生掌握知識、運用知識的能力和綜合創新能力。如何構建自主高效的信息技術課堂？我覺得在新課程背景下信息技術教學應重視以下幾個方面。
　　一、重視學生興趣的培養
　　興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。中學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。培養學生學習信息技術的興趣是為學生主動、快樂地學習這門課奠定基礎，是為提高信息技術教學的課堂效果提供有效保障。在具體操作中，我認為可以從以下三方面入手。
　　1.充分運用豐富的學科教學內容。通過各種形式為學生展示一些新知懸念，讓學生每堂課從計算機上有新發現、有新收獲，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發他們的求知欲、探究欲。
　　2.靈活運用各種教學方法，融合各種教學手段。教無定法，在教學中，我們應積極探索一些新型的教學模式，如啟發式、探索式、研究式等。好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，而且可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。在教學手段上，我們除了采用理論與上機結合的傳統教法外，還可通過游戲激趣，進行同桌之間、小組之間的各種擂臺賽，對學生的操作速度、運用能力進行測試，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。
　　3.結合多種方式進行科學評價，完善評價體系。教師應根據學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評，以及欣賞評價。在展示學生作品時，在教師評價的同時，學生也要參與評價，不僅要評價別人的作品，而且要評價自己的作品。在評價的過程中，學生既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。通過客觀、科學的評價，學生能獲取成功的喜悅、及時改進自己學習上的不足。這樣可讓學生滿懷信心，興致盎然地投入到學習過程中，實現整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，喚起學生自主探究的意愿，激發學生對信息技術課的新鮮感和興趣。
　　二、重視學生的實踐操作
　　最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。發揮學生的主體作用是有效教學的關鍵。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能，培養他們的科學態度，掌握科學的方法和創造能力。在課堂教學中我們應讓學生多實踐、多操作，讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨。
　　信息技術課教學大綱確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想，充分體現了實踐操作的重要性，也進一步落實了課堂的“有效性”。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。它是一種信息技術學科性比較強的教學方法。“任務驅動”的教學模式強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，許多學習目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料并通過實踐操作來實現。學生從學習心理機制、途徑是同化的知識接受者，轉化為知識的發現者。我們要讓學生在“提出問題─分析問題─解決問題”的過程中總結學習的方法，體驗學習的樂趣。同時這對教師提出了更高的要求，要求教師為學生設計恰當的教學活動、有價值的教學任務，開發和提供充分的課程資源，要做到收放自如、價值引領。我們應積極為學生在課堂中更好地自主學習、合作學習、探究學習創設條件。如學習Windows的文件基本操作，教師可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他某同學的文件，復制、移動文件到自己建立的文件夾等；學習Word字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務等。總之，我們通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，避免了上機課的盲目性，也充分發揮了學生學習的主動性和創造性，使學生自主獲取知識。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的認知潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。
　　另外在課堂上，教師應著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐中發現問題，著手解決問題，使之成為學習的主人，教師則成為他們的“協作者”。如在學習使用PhotoShop軟件處理圖片時，我首先讓學生熟悉軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學生學會閱讀“幫助”，然后讓學生自己動手根據課本步驟處理圖片。學生在剛開始操作時，會感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題。此時我給予耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，讓學生大膽地去嘗試，并適時提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的方法，在質疑與解疑的實踐中激發發現意識。在這樣的學習過程中，學生不僅掌握了PhotoShop軟件的基本功能，而且掌握了一種使用軟件的能力，為學生今后獨立地、創造性地使用其他工具軟件奠定了基礎。
　　三、重視信息素養的提高
　　提高學生的信息素養則是學生學習信息技術這門課的最終目的，是有效性課堂的一種延伸。從廣義上看，信息技術教育亦是一項信息文化活動，一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發展，另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。新課程理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。中學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，健全學生的人格發展。在初中階段我們應培養學生的信息道德意識，把信息技術教育與德育結合起來，在培養和提高學生信息技術能力的同時，培養學生收集與利用信息的道德觀，使學生具有自覺抵制社會不良現象影響的能力。
　　有效教學的出發點在效率，有效教學的著重點在課堂，有效教學的生長點在教師的專業成長。作為一門新興學科，對信息技術課堂有效性的研究將是一個長期的課題。作為一名信息技術教師，我愿意不斷實踐、總結，找出更佳、更科學的教學方法，努力探索出一套行之有效的教學模式、教學策略，為積極構建師生自由對話、同構共生的有效課堂貢獻自己的智慧與力量。