思想政治課學生自主學習能力的培養

　　思想政治課在很多學生心目中是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習興趣；他們總認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生的自主學習能力，對思想政治課教學更有意義，更有難度。惟有努力培養和增強學生自主學習的能力，方能提高思想政治課教學的質量和效益，方能充分發揮思想政治課教學在素質教育、創新教育中的重要作用。
　　培養和增強學生自主學習的能力，關鍵在于教師要改善教學方式，優化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創造性學習的活動過程，真正在學生自主學習過程中指導學生學習，改善學生的學習方式。這里我就結合教學實踐，對如何培養和增強學生的自主學習能力談幾點體會。
　　一、營造良好氛圍鼓勵創新發展
　　課堂教學中的情感教育，不是簡單地提要求、講道理，而是滲透在具體的教學活動中實現的。首先，要創設合理、生動的教學情境，引導學生開展緊張而有活潑的認知活動，增強學生學習的興趣和學習信心。如在教學“維護祖國統一”這一內容時，讓學生觀看香港、澳門政權交接儀式，歷史的瞬間莊嚴的場面，令每一位學生都親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產生自豪感和愛國主義情感。又如在講授臺灣問題時，播放朱镕基同志關于臺灣問題的答記者問，使學生被他的愛國情緒和嚴正態度深深地感染。學生是極富情感的，真情總是激蕩在學生純真的心靈間。在客觀環境的作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣知識和覺悟目標就在創設的課堂情景中輕輕松松地完成。學生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，在無形中改變以往所認為的思想政治課枯燥的想法，激發學生的興趣，并使學生產生喜歡上思想政治課的念頭。
　　其次，要和藹可親地對待學生，充滿激情地組織教學，以自身的豐富情感去影響、感染學生。如在講“社會主義從理論到現實”時，為了突破“社會主義發展的必然性和曲折性”，一上課我就在黑板上寫了一句“風雨之中依然信著你”。學生一下子被吸引了，自學教材，再分別解釋“你”指什么，“風雨之中”的寓意等，在不知不覺中掌握了這一教學重點。
　　在課堂教學中要營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養學生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用統一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創設教學情境，組織學生開展學習、創新和實踐活動，給學生以獨立思考、動手操作、想象發揮的契機和時間空間，為培養和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎。
　　二、開展問題探究激活學生思維
　　亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，從而實現創新。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要根據教學目標、抓住教學重點、聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情境，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。比如我在指導學生學習“消費者的合法權益受法律保護”這一內容時，把自己前幾天在個體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈”牛奶（分別仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）擺上了講臺，向同學們訴說自己被坑害的事實，然后設計了這樣一些問題：（1）生產和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場經濟的什么法則？（2）你在生活中有無類似被騙的經歷？碰到這種情況，消費者應該怎么辦？這樣學生為了弄清楚上述問題，就必須仔細認真閱讀教材。當然教師在創設問題情境后要給學生充分的時間去思考、探索，并根據學情適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決出示的問題時，其心情是輕松的、激動的，同時還增強了運用知識解決實際問題的能力。
　　學習貴在提出問題。教師還要根據學生自我意識強、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考，善于發現和提出問題。如：在上“只有社會主義才能救中國”這一課時，有位學生就提出了這樣的問題：當初我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，我國走上了社會主義道路，如今我國鼓勵發展個體、私營經濟，這會不會影響、動搖社會主義制度？又如在學習“我國根本政治制度”這一內容時，有學生讀到“根據我國國情，縣級及其以下人民代表實行直接選舉”時，聯系到本地選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。
　　要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題，提出問題。雖然說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心思考了，這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現。這樣的閱讀質疑，學生不僅極大地調動了閱讀的積極性和主動性，而且明辨了是非，培養了能力，提高了政治素養。
　　三、指導科學方法提高思維水平
　　“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學習策略是學生學好知識的前提和保證。我們強調學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，則不僅要善于激發學生主動學習和探究的積極性，而且要幫助學生掌握科學的、適合自己個性的學習策略。學習策略主要包括兩個方面：一是學習知識和技能，認識外部世界的策略與方法；二是對自身學習方法進行選擇和應用、學習活動進行反思和調控的策略與方法，也就是通常所說的認知策略、反省認知、元認知。只有掌握了科學的學習策略，特別是能夠對自己的學習及時反思和調控，才是學會了學習，才能進行創造性的學習，才能提高學習效率。
　　以上是我在政治課具體教學實踐過程中的點滴體會。我深深感到：要轉變學生的學習方式，教師必須采取多種手段和途徑，以培養和增強學生自主學習的能力，使學生有自主學習的興趣、素養，并積極參與到教學的全過程來，從而提高政治課的教學效率，達到課改目標。