思想政治課創新教學的嘗試

　　時代在發展，社會在進步，人才的培養正面臨著新的挑戰和抉擇。21世紀高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，接受新事物快，喜歡以靈活多樣的眼光和心理去審視新事物，有著強烈的參與意識。我在長期的教學實踐中領悟到，思想政治課教學改革應以注重實效為主，主要體現在以下方面。
　　一、教學理念的轉變
　　現代社會人才的培養是以復合型為目標，品質上應該是創新精神和務實態度的統一；能力上，應是理論研究與實踐應用能力的統一。而傳統的政治課教學只重視對知識的牢記，只關注卷面的成績，根本不重視能力的培養和思想的提升。為此，思想政治課要改革，要創新。首先，要從教學理念上予以轉變。著名教育家陶行知曾指出：解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干點他們高興的事情。陶行知先生的五大“解放”正是當前思想政治課教學理念的發展方向。思想政治課教學應強調培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，強調學生的中心和主體地位，尊重學生的個性和特長，激發學生的學習興趣、探究激情。注重學生在學習過程中的積極參與，最大限度地挖掘學生的潛能，既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想。
　　二、教學方法的創新
　　教學是一個特殊的認識活動和過程。傳統教學是一種滿堂灌的教學方式，過于強調學生對書本知識的積累，結果學生只是對理論知識進行機械儲備，而學生的思維能力卻得不到充分的訓練。這就需要教師改良教學方式，使學生由被動地接受知識變主動地探討知識。因此思想政治課教學必須不斷更新教學方法，主要體如下：
　　1.授課方式的轉變。學生是學習的主體，學習效果的強弱取決于主體是否發自內心地對學習有渴望和追求。如果教師忽視學生學習積極性的激發和調動，思想政治課將失去吸引力。教師最好的授課方式和最重要的責任是激發學生的求知欲望。傳統教學往往是一言堂，學生至多是掌握一些理論條條和個別詞句，而不能真正應用于生活解決實際問題。學生只知道學什么而不知道如何去學，這就需要教師教會學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。由此可見，教師的任務不僅在于傳授知識，而且在于對學生學習方法的掌握予以指導。教師要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會。討論、辯論、自由發言等也應成為高中思想政治課課堂教學的常規活動，讓學生主動經歷觀察、思考、討論、辨析、質疑、探究和反思等過程，發表見解，提高分析綜合、觀察思考的能力及培養務實態度和創新精神，并積極嘗試探究學習、自主學習、合作學習等學習方式，這樣的教學才會使學生受益終身。
　　2.授課內容的轉變。傳統教學內容主要以講清概念和原理為主，只是書本上的理論與書本上的實踐相結合，學生被動地聽、說、讀、寫。這種來源于書本上的案例對于學生來說缺乏說服力，缺乏可信度。所以，思想政治課應是課堂的知識教學與課外的實踐活動相結合。這就需要增加社會實踐活動內容。教師應有計劃地組織學生開展社會性活動，如：社會調查、參觀、社會服務等，引導學生搜集名言、諺語等，舉辦展覽、墻報、觀看電影、電視、錄像等活動，安排撰寫小論文、調查報告、總結，等等。社會實踐內容的增多能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的學習主動性，使學生用學到的理論解釋一些社會現象，用理論知識指導自己的社會實踐，以達到思想政治課的教學目的。
　　3.授課風格的轉變。形式是為內容服務的，良好的教學形式可以使教學效果達到最佳。傳統的思想政治課的教學形式是講臺上一張嚴肅的臉、一嘴高深的話，教室里是一股沉悶的氣氛。而思想政治課堂倡導的是一種民主開放和諧的氛圍。學生應處于一種輕松和諧的氣氛中。因為在寬松、民主的氣氛中，學生才能集中精力思考問題、形成自己獨特的見解，才可能在課堂上敞開心扉，暢所欲言，才能調動積極性、主動性。這就需要教師具有扎實的功底：（1）教師語言魅力的展示。活躍的課堂需要用活躍、輕松的語言去調動，這就需要教師注意語言技巧的掌握和使用，提高語言技巧是增強思想政治課效果的一個重要途徑。對于思想政治課教師來說，要想改變以往課堂的枯燥、沉悶的舊貌，使之充滿活力和魅力，就必須形成自己獨特的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言技巧，將書本上的語言生活化，將深奧的理論通俗化，使思想政治課教學藝術化。這樣才有助于學生接受知識、理解知識和掌握知識；（2）教師人格魅力的展示。教師應尊重學生的主體地位并激發學生的主體意識，體現在教學過程中即師生在探討問題時地位是平等的，教師應“蹲”下來看學生，和學生一起看世界，這樣學生才會感覺自信和輕松。
　　三、教學效果評判的創新
　　傳統的考試只注重學生的記憶力、理解力和邏輯思維能力的測試，而忽視了創造性思維的考核。結果只能導致學生死記硬背，答案模式統一，學生的創造性思維能力受到嚴重的束縛。為改變此種現象，考試內容應有所改變：在注重基礎知識的考核的同時增加論述部分的比重，一事一議，理論聯系實際，富有現實意義；打破“標準答案”，允許和鼓勵學生多方面思考、總結，以有利于學生新觀念的產生并對新觀念予以指導。
　　總之，高中思想政治課教學應順應時代潮流，更新教學觀念，樹立新的教育教學理念，最大限度地挖掘潛能，使思想政治課真正發揮思想教育、思想提升的作用，造就出適應現代化建設需要的高素質人才。